Цитата недели. Перезагрузка

Цитата этой недели.
Автор оформления - Полина Вольф

Два месяца назад я задумала постоянно действующее задание "Цитата недели". Описание задания здесь. Как и с любым начинанием, не была уверена, что оно окажется успешным, или что у меня хватит энергии постоянно заниматься этим. Однако вот уже девятую неделю по понедельникам в кабинете появляется новая цитата недели, и еженедельно находятся учащиеся, заполняющие форму в поисках смысла высказывания. В конце каждой недели я подвожу итоги, публикуя разбор цитаты и краткие комментарии к полученным ответам. Лучший ответ еженедельно поощряется оценкой "отлично". Казалось бы, "пятёрка" за одно-три предложения — это много. Однако при написании мини-сочинения, именно раскрытие смысла высказывания является определяющим критерием. А потому, меня не может не радовать тот факт, что у "Цитаты недели" есть постоянные поклонники, и у каждого из них (кто участвует в этом проекте регулярно) за два месяца наблюдается заметный рост. Кто-то стал более точен в формулировках, кто-то избавился от бытовизмов в стиле "Бредни Барри" и "Байки из склепа", кто-то активно выходит из зоны комфорта, привлекая знания за пределами курса.

Радует меня и тот факт, что я теперь избавлена от поиска цитат на каждую неделю, их визуализации: уже несколько раз находились учащиеся, визуализирующие цитату самостоятельно.

Входной контроль в 11 классах: найти содержание курса в предложенных кейсах

Входной контроль по обществознанию в 11-х классах предполагает решение одного из предложенных ниже кейсов по выбору учащегося. Такой формат используется уже четвёртый год (материалы прошлых лет доступны по ссылкам: раз, два, три, четыре). Каждый кейс представляет собой какую-то конкретную ситуацию (с опорой на мой личный опыт) и перечень тем обществоведческого курса, через содержание которых может быть рассмотрен кейс. Вы помните, что вы должны уметь иллюстрировать обществоведческое содержание примерами из личного социального опыта? Вот этот навык и развиваем стартовым контролем, только пойдём не дедуктивным путём, а индуктивным (кто забыл, что такое дедукция и индукция, срочно отправляется восполнять пробел)! 

Кейс считается решённым, если: 

• вами самостоятельно сформулирована проблема (или тезис), связанная с описанной в кейсе ситуацией и представляющая собой фрагмент теоретического содержания одной из предложенных тем, либо выбранных самостоятельно (выбранная тема должна быть обязательно обозначена в ответе); 
• сформулированная проблема (тезис) рассмотрена с опорой на материал курса обществознания и проиллюстрирована предложенной ситуацией; 
• приведён другой пример (из истории, современной социальной реальности, литературы, личного опыта и т. д.), отличный от предложенного в кейсе, но тоже иллюстрирующий описанную проблему (тезис); 
• ответ записан в виде связного текста в документе Google (название документа — Номер кейса_Фамилия, имя, название текста — тема, в рамках которой вы рассматриваете кейс) и прикреплён при сдаче задания в ClassRoom. Помните, что я могу вступить с вами в диалог в комментариях к вашей работе (в ClassRoom) — в этом случае оцениваться ваш ответ будет с учётом содержания нашего диалога. 

Обращаю ваше внимание на то, что часть предложенных к ситуациям тем не изучались в 10-м классе. Это темы для тех, кто занимается предметом углублённо, готовится к олимпиадам по обществознанию и праву. Хотя, конечно, их могут выбрать для рассмотрения все желающие (тем более, некоторые из предложенных тем обзорно изучались в основной школе). Кроме того, обратите внимание: темы я даю для всех, хотя программы обучения у разных классов разные. Какой-то класс уже изучил ту или иную тему, а другой ещё и не приступал. Просто помните: если вы добровольно берёте тему, которую мы ещё не изучали, то никаких поблажек я вам при оценивании не делаю, ответственность за теоретический материал ложится полностью на вас.

Цитата недели

Решила я попробовать в этом учебном году такую активность. Запускаю с сегодняшнего дня, надеюсь, что станет постоянной. Идея простая. Каждую неделю в понедельник с утра в кабинете появляется новая цитата. На первый взгляд, она не имеет никакого отношения к курсу обществознания. Но это только на первый☺Вам даётся шесть дней на то, чтобы эту связь найти и оформить в речевой форме. Иными словами, перевести с русского на русский, или с авторского языка на язык обществоведческих понятий, процессов, явлений. Раскрыть смысл высказывания. Ограничение — максимум три предложения. А, может быть, вам удастся это сделать в формате сообщения в твиттер (до 140 знаков), поверьте, это реально. Будет совсем здорово, если вы укажете науку, в рамках которой раскрываете смысл предложенной цитаты.

Свой вариант необходимо внести в форму. Ссылку на форму положу также в ваши курсы в ClassRoom (в материалы курса во вкладке "О сервисе"). Срок — до субботы. В воскресенье проверяю, в понедельник — новая цитата. Задание не является обязательным для выполнения, но лучшие версии опубликую и оценю.

Для кого постоянное участие в этой активности будет полезным?

• Для тех, кто планирует сдавать ЕГЭ по обществознанию. Раскрытие смысла высказывания является определяющим критерием при оценивании мини-сочинения (задание 29).
• Для тех, кто хочет не просто проходить темы курса (проходить можно только мимо), но и постоянно актуализировать свои знания по разным социальным наукам.

Как это может выглядеть на практике? Возьмём для примера цитату, которой оформлено это сообщение. Смысл данного высказывания можно раскрыть с точки зрения разных общественных наук.

• Философия. Человек — биосоциальное существо.
• Социальная психология. Человек рождается как индивид, а личностью он становится в процессе социализации и воспитания.

Я сформулировала смысл совсем кратко. Можно подробнее.

Попробуем?

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 9

День аттестации совсем близко — 23 мая 2017 г. группы покажут свои устные выступления. Завершить выкладывание всех материалов на страницу сайта необходимо не позднее 21 мая 2017 г. (включительно), но прошу по возможности сделать это раньше.(исключение — материалы устной части, которые можно выложить 23 мая 2017 г. ДО начала выступления своей группы). По истечению этих сроков я перехожу к окончательному оцениванию дистанционной части без какого-то изменения баллов. Если на момент оценивания у вас что-то не выложено, не обессудьте, возвращаться не буду. Буду очень благодарна тем, кто выложит материалы раньше: групп много, работа по оцениванию не быстрая. Как только вы завершаете выкладывание основных материалов на сайт (кроме устной части: внимательно проверьте по критериям оценивания, ничего ли вы не забыли), в таблице самозаписи в ячейке "Готовность страницы сайта" пишете слово "Готово". Я воспринимаю это как сигнал: можно идти проверять.

Кроме того, в среду, 17 мая 2017 г., я проведу предварительное оценивание того, что будет сделано на данный момент. Это ещё не окончательные баллы, это просто фиксация того, что уже готово. Вы сможете сравнить свои ожидания с выставленными баллами, проанализировать их, и у вас будет ещё немного времени, чтобы как-то улучшить свою работу. Предварительные баллы будут выставлены в таблицу с критериями оценивания.

Обратите внимание на изменения в таблице самозаписи: в ней появились два других важных дополнения, связанных уже с устной частью аттестации. 

1. Колонка "Начало аттестации". Это время, когда ваша группа должна выйти к доске и начать своё выступление. Общее время — 15 минут. Из них 10 минут отводится собственно на выступление (во время подготовки вам необходимо отработать этот момент: ровно через 10 минут вас прервут), оставшиеся 5 — вопросы, подготовка следующей группы к своему выступлению). То есть, вы должны прийти на аттестацию не менее, чем за 5 минут до начала своего вступления (лучше — раньше, т. к. по опыту прошлых лет, были периоды, когда мы шли с опережением времени в 15-20 минут). Именно в эти пять минут кто-то из посетителей может покинуть кабинет, а кто-то, наоборот, зайти. Если есть желание и время, посмотрите устные выступления с аттестации прошлого года (ссылка): выложены не все, но какое-то представление сможете получить.

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 8

В названии книги оЧеПятка, но так сделало издательство ;-)

Завершились майские праздники. По опыту предыдущих лет, многие группы используют несколько выходных дней для того, чтобы плодотворно поработать над своим проектом, ведь времени до аттестации остаётся всё меньше. Ежедневно смотрю, как идёт работа в группах, радуюсь вашим маленьким победам, расстраиваюсь из-за того, что работа продвигается не так уверенно, как хотелось бы.

В этот раз хочу отметить усилия двух групп учащихся.
Как известно, промежуточная аттестация по обществознанию в формате защиты групповых проектов является обязательной для учеников 10А и 10Б классов. Ученики 10В могут принимать участие в этом процессе по желанию. О том, что мотивирует учеников 10В добровольно взвалить на себя немалый объём работы, обязательно поговорим позже. Сейчас же о том, что меня удивило. Несколько дней назад к двум зарегистрированным группам из этого класса добавилась ещё одна! Андрей Пархомчук, Екатерина Ландышева и Евгений Шавлов — я верю, что это было обдуманное решение, которое будет иметь позитивные результаты. Тем более, что все трое сразу же активно включились в работу, сделав за несколько дней столько, сколько некоторые группы не сделали за прошедший месяц с хвостиком. Создали доску задач и документ для анализа главы. В документе выделили отдельные фрагменты, требующие соотнесения с понятиями, процессами, явлениями курса и уже начали активно обсуждать будущий текст (ребята, не уходите только глубоко в экономику, этот раздел будем изучать только в 11 классе; да, у вас глава экономического содержания, но из неё хорошо "вытаскиваются" и другие понятия). А ещё они моментально отреагировали на мой комментарий о необходимости показывать не только результат, но и процесс, предложив добавить меня в свою беседу Вконтакте. В другой ситуации я бы категорически отказала (это к тому, что не стоит всем группам делать то же самое, у меня контакт разорвётся на части). Считаю, что надо чётко разделять личное пространство и учебное (рабочее). Отсюда всегда неохотно общаюсь на учебные вопросы Вконтакте, и только "через котов": я привыкла разводить свои информационные потоки, и VK для меня — это личная, а не учебно-профессиональная среда. Возможно, кому-то покажется, что хвалю я усилия этой группы несколько преждевременно. Но это начало мне нравится скоростью и групповой сплочённостью. Верю, что эта группа ещё удивит нас всех.

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 7

Я сейчас читаю эту книгу

Если ничего не случится, то надеюсь в четверг быть на уроках. А потому, помимо постов с инструкциями и виртуального общения, можно будет обращаться лично. Только сразу просьба: прежде чем задать свой вопрос, проверьте, нет ли на него ответа в одном из предыдущих постов. Потому, что часть вопросов возникает именно из-за невнимательного чтения (или отсутствия такового). Вот о чтении сегодня и поговорим. Потому как этот пост посвящён... книжкам. Хорошим. Таким, которые могут помочь при подготовке к аттестации. Их много, конечно. И очень разных. Но я напишу только о тех, которые есть в моей домашней библиотеке. То есть, я готова дать желающим поработать с ними (некоторые уже активно пользуются этой возможностью). Посмотрите, возможно, это то, чего вам сейчас не хватает для прорыва в подготовке.

Пишу этот пост, руководствуясь двумя цитатами.

1. Каждый учитель должен стать учителем чтения (Дуг Лемов).

2. Дети, которые читают, станут взрослыми, которые думают (найдено на просторах Интернета) .

Начну с повторения, которое известно, чья мать. То есть, напомню о книгах, о которых уже писала в предыдущих сообщениях.

Две книги, которые помогут организовать работу с текстом.

• Денис Каплунов. Контент, маркетинг и рок-н-ролл. — М.: +Манн, Иванов и Фербер, 2014. До сих пор не могу прочесть эту книгу целиком от начала до конца, читаю выборочно для решения каких-то конкретных задач. 
• Максим Ильяхов, Людмила Сарычева. Пиши, сокращай. — М.: Альпина Паблишер, 2017. Мой отзыв на книгу (обратите внимание: в отзыве есть ссылки на онлайн-ресурсы по теме)

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 6

Сегодня в Сетевом Городе увидела график промежуточной аттестации. Определён день защиты работ — 23 мая (о том, как будет организован этот день, напишу позже), а также даты написания годовой контрольной работы. Очень надеюсь, что мои злоключения со здоровьем всё же завершатся, и меня выпустят на работу на следующей неделе (я не планировала выпасть из процесса на месяц, но вот так случается). Потому как, наблюдая за тем, как идёт подготовка, вижу: многим явно не хватает моего присутствия для разгона. Пока работа идёт очень медленно, реальные подвижки вижу лишь о нескольких групп. Вот с обзора текущей работы (и определения тех, чьи промежуточные действия можно оценить отдельно) и начну этот пост.

Я провожу промежуточную аттестацию в нестандартном формате уже пятый год. И каждый год думаю о том, что если аттестация помогает мне посмотреть на кого-то из учеников по-новому, раскрыть его какие-то лучшие качества, которые в силу каких-то причин не проявлялись в течение года, то уже ради этого стоит затевать такой формат. В этом году я уже наблюдаю два таких ярких открытия.

Во-первых, это Маша Макаревич. Думаю, я скажу ей ещё немало тёплых слов в день аттестации, но пока я просто восхищаюсь потрясающим трудолюбием. Все документы группы под её постоянным контролем, я ежедневно наблюдаю цифровой след, который она оставляет в работе группы. Маша молча, но оперативно реагирует на какие-то мои реплики и замечания. Верю, что дальше будет только лучше. Радостно, что и другие участники этой группы работают активно: текст главы вычитан до строчки, выделено много тем курса и отдельных аспектов, активно идёт работа по созданию текста.

Во-вторых, это Полина Вольф. Никогда раньше я не видела у неё такого стратегического, системного мышления. Она движущая сила своей группы, её мозг и менеджер. Чего стоит только доска задач этой группы — считаю её одной из лучших. Выбрав формат текстового документа вместо предложенного рисунка, группа рационально распорядилась этим форматом, разведя общие задачи и персональные, а также задачи по каким-то отдельным заданиям. Грамотно используется заливка ячеек, комментарии — в общем, здорово. И, если на первых порах Полина была единственным автором этого документа, радостно видеть, как и другие участники группы всё активнее включаются в процесс.

Это лучшие. Но я хочу также отметить в этот раз работу следующих учащихся:

• Алиса Томилова. В этой группе пока непростая ситуация. Каждая из трёх барышень талантлива до невозможности. Однако активно работает только Алиса, в одиночку анализируя текст главы, подбирая понятия курса к отдельным её фрагментам.
• Настя Вершинина и Женя Аксюченко. 10Б класс — класс социально-экономического профиля, экономика там выделена как отдельный предмет и изучается на профильном уровне. Видимо потому группа решила разделить на два документа обществоведческие и экономические термины, о которых прямо или косвенно упоминается в выбранной главе книги. В документе они не просто составляют список терминов, но и сразу подбирают к ним определения, примеры. Вот один из документов. Это отличный способ работы на этапе подготовки к созданию текста.

Мне очень хочется, чтобы список имён был длиннее. Но пока, к сожалению, не получается. У вас в запасе всего три недели, а сделать предстоит немало. Включайтесь в работу и не оставляйте всё на последние дни.

Основное содержание сегодняшнего поста посвящено устному выступлению группы на аттестации. Для начала я предлагаю посмотреть вам три коротких ролика.

Ролик 1. Разговоры и щебет попугая Эйнштейна.

Вы можете посмотреть этот ролик на сайте TED (там же можно прочитать стенограмму речи докладчика).

Ролик 2. Стейси Крамер: Подарок, который изменил мою жизнь.

Вы можете посмотреть этот ролик на сайте TED (там же можно прочитать стенограмму речи докладчика).
Ролик 3. Джеофф Малган. Немного о школах-студиях.

Вы можете посмотреть этот ролик на сайте TED (там же можно прочитать стенограмму речи докладчика).

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 5

Сегодняшнее сообщение будет посвящено работе с сайтом аттестации. Каждая группа после регистрации получает доступ для редактирования какой-то страницы сайта, которую надо наполнить контентом. Это сообщение призвано ответить на наиболее типичные вопросы, возникающие в процессе работы с сайтом. 

Материалы по работе с GoogleSite подготовлены на основе этого пособия (спасибо огромное +Olga Bryksina).

Почему основой для групповой работы в рамках промежуточной аттестации был выбран GoogleSite? На это есть несколько причин.

1. Этот сервис входит в пакет GoogleApps for Education (нет необходимости отдельной регистрации на сторонних ресурсах, работаем в корпоративном школьном домене, доступ на просмотр сайта открыт только для пользователей домена).
2. Возможность совместной работы над сайтом (каждая группа получает доступ к редактированию только одной страницы сайта).
3. Возможность встраивать на страницу содержание, представленное в разных формах: текст, изображения, видео, слайдшоу, презентации и пр.
4. Интеграция с другими сервисами Google: в течении учебного года вам не раз приходилось работать, к примеру, с разными типами документов Google.

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 4

Прошло больше двух недель с момента, как был объявлен формат промежуточной аттестации в  этом учебном году. Формально уже неделю назад должен быть завершён организационный этап работы. И, хотя у всех он складывается по-разному (до сих пор есть те, кто вообще не записались в группы), есть группы, успешно справившиеся с началом работы. Показателями успешности прохождения организационного этапа являются:

• три человека объединились в группу, выбрали главу/темы для работы, вписали в таблицу полную информацию о группе (в том числе, электронные адреса всех участников);
• группа создала доску задач, и на ней уже есть что-то конкретное, над чем сейчас работает группа;
• группа создала папку на Диске, правильно выставила настройки доступа, в папке уже есть что-то содержательное (помимо Доски задач).

Этим критериям соответствуют группы 8, 10, 16, 17, 25. Все члены этих групп получают по одному бонусному баллу. Я уже отметила это в таблице с критериями оценивания (более подробно о бонусных баллах напишу в сообщении, посвящённом оцениванию работ в рамках аттестации). Ещё несколько групп были близки к выполнению этих условий, но всё же им чего-то не хватило. Либо документы разрознены и папка не создана (или есть и папка, и праздно шатающиеся по Диску документы), либо отчётливо видна работа только одного человека (если так на организационном этапе, как вы планируете работать вместе дальше?).

Кроме того, я периодически буду отмечать лучшие образовательные результаты отдельных учащихся, поощряя их текущими отметками "отлично". Работа ученика, претендующего на получение этой отметки за активность по подготовке к промежуточной аттестации, должна отвечать следующим критериям: 

• Оцениванию подлежит только содержательная активность, то есть, тематически связанная с изучаемым в курсе обществознания материалом. То есть, если активность носит в большей степени технический характер (освоил новый сервис, встроил какой-то объект на страницу сайта) и не влечёт за собой качественной работы с содержанием, то могу только похвалить, но отметку не поставлю (могу лишь походатайствовать перед учителями информатики). 
• Оцениванию подлежит активность, воспроизводимая другими участниками. То есть, это опыт, который можно и нужно брать на вооружение и другим ученикам/группам при работе над своим материалом. 

За две первые недели наилучших результатов в процессе работы добились. 

1. Мария Макаревич. Посмотрите, какую работу проделала Маша по анализу текста главы: чувствуется точное понимание задачи. Не просто выделить темы курса, найти обществоведческие понятия, а дать комментарий к отдельным фрагментам текста, определить процессы, явления общественной жизни, о которых идёт речь. Кроме того, именно Маша восстановила свинство, допущенное другой ученицей в одной из ячеек таблицы самозаписи. А ещё очень приятно, что работа Маши была подхвачена её одногруппниками. Дейвид Бадалян и Фидан Юсифова сделали в документе и свои пометки, дополнив работу Маши, предложив свои идеи. Группа вполне может переходить к написанию текста. Кстати, она уже пытается это делать, даже документ для обсуждения создала. И вопросы мне задаёт правильные.

2. Ксения Ионова и Вадим Войтович. Аналогичную работу выполняют по анализу своей главы в документе. И, хотя работа ещё в самом разгаре, путь выбран верный. Именно такая подстрочная работа с текстом помогает выделить обществоведческое содержание в вашей главе. Чем глубже вы копаете на этом этапе, тем проще будет писать собственный текст.

Пока это всё. Ещё у нескольких групп я увидела попытки работы с текстом главы. Но они пока на самом старте, сделано совсем немного, а потому на оценку не тянет. Я стараюсь по возможности смотреть всё и оставлять следы своего пребывания. Вы хотите, чтобы я вам помогала, направляла? Тогда вы должны что-то делать!

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 3

Цитата оформлена с помощью этого сервиса

В таблице самозаписи появляются новые группы, растёт число страниц на сайте аттестации, некоторые группы уже создали свои доски задач и даже папки на Диске Google. Помните, что пока есть возможность, вы можете изменить изначально выбранную тему. Пока есть из чего выбирать, и пока вы не слишком далеко продвинулись в своей работе, можно перезаписаться в другую группу — зачем мучиться почти два месяца, если вы вдруг поняли, что выбранная тема вам не подходит. Создав доски задач, группы столкнулись с непониманием того, а какие задачи туда размещать: ведь я описала задания аттестации только в самом общем виде. Но, начиная с этого поста, ситуация изменится: я подробно и последовательно буду описывать содержание каждого задания.

Но сначала — некоторые наблюдения по поводу того, что происходит.

1. Здорово, что многие группы, создав доску задач, сразу задумываются о структуре и способах коммуникации. Кто-то создаёт беседу VK, другие общаются по телефону, третьи — в скайпе. Конечно, выбор способа связи и обсуждения — выбор группы. Однако опыт прошлых лет показал, что большего успеха добиваются группы, которые используют для обсуждения обычные текстовые документы Google. Делается это следующим образом:

• на доске задач создаётся стикер с задачей, к которому прикрепляется ссылка на документ;
• участники заранее договариваются о том, как будет проходить обсуждение: к примеру, каждый пишет свои реплики определённым цветом, либо обсуждение идёт в комментариях, а в текст документа выносятся только основные идеи и выводы;
• чтобы было понятнее, приведу примеры таких документов-обсуждений: вот здесь группа обсуждает, как должна выглядеть страница сайта, а здесь — цифровой ресурс.

Если вы следите за моей доской задач, то уже видели, что к стикеру по подготовке этого сообщения прикреплена ссылка на документ с планом; время на создание плана ушло немного, но польза от него огромная. В условиях групповой работы, такие планы можно создавать совместно. В дальнейшем я продолжу на своей доске показывать вам возможные примеры планирования, буду рада, если мой опыт окажется полезным для вас.

Обсуждение в документе имеет ряд важных для работы преимуществ. Текст никуда не денется, и вы можете не бояться, что что-то из того, о чём говорили, забудете сделать. Кроме того, для такой работы вам совершенно необязательно собираться одновременно: каждый может писать свои мысли тогда, когда ему удобно, главное — сразу определить срок обсуждения. А если вы создали общую папку на Диске, то все обсуждения у вас будут храниться в одном месте.

Рада, когда вижу, что группы реагируют на мои комментарии — в таблице самозаписи или на досках.

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 2

Цитата оформлена с помощью этого сервиса

Таблица самозаписи постепенно заполняется новыми группами (на текущий момент сформировано уже 13 групп). Не все группы сформированы полностью: в некоторых по 1—2 человека, не везде указаны электронные адреса. Помните: доступ к странице сайта открываю только после того, как группа не только сформируется полностью, но и верно внесёт в таблицу данные о каждом из участниках: фамилия, имя, класс и адрес электронной почты. Вижу, что состав некоторых групп меняется, вижу, что некоторые "уходят" не только в другую группу, но и в другую тему — это нормально для организационного этапа, не надо этого бояться (мне несложно изменить настройки доступа к страницам сайта, главное, чтобы вы сейчас выбрали для себя комфортный состав группы и интересную тему).

Группам, выполнившим эти простые условия, уже предоставлен доступ к сайту аттестации. Понятно, что наполнять свою страницу сайта пока нечем, но ведь можно уже начинать осваиваться с интерфейсом, оценивать возможности работы. И конечно, сейчас самое время задуматься о планировании своей деятельности по подготовке к аттестации. 

Идея использования формата планирования в промежуточной аттестации возникла у меня несколько лет назад из мастер-класса преподавателя  из Самары +Olga Bryksina "Инструменты менеджмента в образовании: учим ли мы школьников управлять своей деятельностью?" И правда: учим ли? Много ли вы можете вспомнить ситуаций в процессе своего обучения, когда вас ориентировали не только на конечный результат, но и на процесс его достижения, планирование и самоконтроль? 

Мне бы хотелось, чтобы в рамках подготовки к промежуточной аттестации, вы научились планировать свою деятельность на основе многозадачности (вчера многие выходили с урока в растерянности: вероятно, пытались осмыслить, как справиться с предложенным в рамках аттестации объёмом заданий), смогли осуществлять промежуточный контроль (что сделано, что ещё предстоит сделать, насколько вы укладываетесь в определённые вами же сроки выполнения конкретной задачи и т. п.), а также анализировать результаты своей деятельности. Это крайне важные регулятивные умения, которые необходимы вам для дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.

Слайд из презентации +Ольга Брыксина

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 1

Цитата оформлена с помощью этого сервиса

Ежегодно, помимо выполнения итоговой контрольной работы за курс 10 класса (спецификация работ и демо-версии будут доступны в папках "Совместная работа" у каждого класса в течение 10 дней), ученики 10-х классов гимназии проходят аттестацию по обществознанию в устном формате — как защиты какого-то проекта, подготовленного заранее. Причём, формат работы каждый год меняется.

В 2012—2013 учебном году тема промежуточной аттестации звучала так: "Конференция в стиле TED" (страница сайта с материалами конференции, очень много ссылок, изучая материалы по которым можно получить информацию о подготовке, проведению и итогам конференции).

В 2013—2014 учебном году ученики 10-х классов в рамках промежуточной аттестации пытались ответить на вопрос "На какой урок я пойду с удовольствием?" (сайт аттестации, на главной странице — подборка материалов по организации, проведению и  итогам аттестации, все остальные страницы созданы теперь уже выпускниками нашей гимназии), создавая электронный учебник и фрагменты уроков по отдельным темам курса.

В 2014—2015 учебном году десятиклассники создавали вдохновляющие презентации (сайт аттестации, на главной странице — подборка материалов по организации, проведению и  итогам аттестации, все остальные страницы созданы нынешними 11-классниками), используя образцы выступления спикеров конференций TED.

В 2015—2016 учебном году ученики 10-х классов искали ответ на вопрос "Для ЕГЭ или для жизни?", желая понять, для чего они изучают обществознание — для того, чтобы сдать экзамен, или всё же как-то можно применить полученные знания и за пределами школы. Сайт аттестации содержит много полезной информации по материалам курса 10-го класса: цифровые ресурсы, облегчающие изучение отдельных тем, более 20 мини-сочинений по различным высказываниям.

Всегда говорила и говорю: пользуйтесь всем, что создали ваши предшественники, все материалы есть в открытом доступе, они все проверены и оценены, то есть можно представить степень их качества и надёжности.

В каком формате будет проходить промежуточная аттестация десятиклассников в этом году?

Задание на карантин: кейс «Акварельный Шерлок и «НИКО»

Я не любитель давать объёмные задания во время карантина по прохождению программного материала: всё равно после выхода с карантина приходится работать с этими темами. Но я считаю, что время карантина может стать отличной возможностью проверить себя в нестандартной ситуации, привлекая знания по уже изученным темам, либо самостоятельно осваивая новый материал для решения каких-то практических задач. А потому я решила дать вам возможность выполнить задание нестандартного характера. Это будет задание для учащихся 9—11 классов, желающих получить дополнительную оценку. У учеников 11-х классов уже есть опыт работы с заданиями такого типа, а потому им будет проще, но хотелось бы, чтобы и другие попробовали свои силы. Начать четверть/полугодие с хорошей оценки и удовлетворением от хорошо выполненной работы — разве это не приятно?

Я предлагаю вам кейс для анализа. Кейс представляет собой конкретную ситуацию (с опорой на мой личный опыт) и перечень тем обществоведческого курса, через содержание которых может быть рассмотрен кейс. Вы помните, что, согласно Примерной программе, вы должны уметь иллюстрировать обществоведческое содержание примерами из личного социального опыта? Вот этот навык и развиваем, только пойдём не дедуктивным путём, а индуктивным (кто забыл, или не знал, что такое дедукция и индукция, срочно отправляется восполнять пробел)! Кейс считается решённым, если: 

• вами самостоятельно сформулирована проблема (или тезис), связанная с описанной в кейсе ситуацией и представляющая собой фрагмент теоретического содержания одной из предложенных тем, либо выбранных самостоятельно (выбранная тема должна быть обязательно обозначена в ответе); 
• сформулированная проблема (тезис) рассмотрена с опорой на материал курса обществознания и проиллюстрирована предложенной ситуацией; 
• приведён другой пример (из истории, современной социальной реальности, литературы, личного опыта и т. д.), отличный от предложенного в кейсе, но тоже иллюстрирующий описанную проблему (тезис); 
• ответ записан в виде одного из предложенных вариантов:
• связного текста в комментарии к этому сообщению;
• для учеников 11 класса — связного текста в своей электронной тетради (ссылка на сообщение должна быть дана в комментарии к этому сообщению);
• для всех — в виде связного текста в документе на Диске Google (ссылка на документ должна быть дана в комментарии к этому сообщению, доступ к документу должен быть дан всем на комментирование по ссылке);
• для всех — в виде цифрового артефакта любого типа (презентация, видеоролик, комикс и т. п.), позволяющего раскрыть содержание задания: помните, что не стоит увлекаться формой в ущерб содержанию, форма лишь средство, обеспечивающее реализацию вашей идеи. Ссылка на созданный цифровой объект должна быть дана в комментарии к этому сообщению.