Задание на карантин: кейс «Акварельный Шерлок и «НИКО»

Я не любитель давать объёмные задания во время карантина по прохождению программного материала: всё равно после выхода с карантина приходится работать с этими темами. Но я считаю, что время карантина может стать отличной возможностью проверить себя в нестандартной ситуации, привлекая знания по уже изученным темам, либо самостоятельно осваивая новый материал для решения каких-то практических задач. А потому я решила дать вам возможность выполнить задание нестандартного характера. Это будет задание для учащихся 9—11 классов, желающих получить дополнительную оценку. У учеников 11-х классов уже есть опыт работы с заданиями такого типа, а потому им будет проще, но хотелось бы, чтобы и другие попробовали свои силы. Начать четверть/полугодие с хорошей оценки и удовлетворением от хорошо выполненной работы — разве это не приятно?

Я предлагаю вам кейс для анализа. Кейс представляет собой конкретную ситуацию (с опорой на мой личный опыт) и перечень тем обществоведческого курса, через содержание которых может быть рассмотрен кейс. Вы помните, что, согласно Примерной программе, вы должны уметь иллюстрировать обществоведческое содержание примерами из личного социального опыта? Вот этот навык и развиваем, только пойдём не дедуктивным путём, а индуктивным (кто забыл, или не знал, что такое дедукция и индукция, срочно отправляется восполнять пробел)! Кейс считается решённым, если: 

• вами самостоятельно сформулирована проблема (или тезис), связанная с описанной в кейсе ситуацией и представляющая собой фрагмент теоретического содержания одной из предложенных тем, либо выбранных самостоятельно (выбранная тема должна быть обязательно обозначена в ответе); 
• сформулированная проблема (тезис) рассмотрена с опорой на материал курса обществознания и проиллюстрирована предложенной ситуацией; 
• приведён другой пример (из истории, современной социальной реальности, литературы, личного опыта и т. д.), отличный от предложенного в кейсе, но тоже иллюстрирующий описанную проблему (тезис); 
• ответ записан в виде одного из предложенных вариантов:
• связного текста в комментарии к этому сообщению;
• для учеников 11 класса — связного текста в своей электронной тетради (ссылка на сообщение должна быть дана в комментарии к этому сообщению);
• для всех — в виде связного текста в документе на Диске Google (ссылка на документ должна быть дана в комментарии к этому сообщению, доступ к документу должен быть дан всем на комментирование по ссылке);
• для всех — в виде цифрового артефакта любого типа (презентация, видеоролик, комикс и т. п.), позволяющего раскрыть содержание задания: помните, что не стоит увлекаться формой в ущерб содержанию, форма лишь средство, обеспечивающее реализацию вашей идеи. Ссылка на созданный цифровой объект должна быть дана в комментарии к этому сообщению.

Образование в системе духовного производства

Выкладываю здесь презентацию с основными тезисами по теме. Как видно из слайдов, мы крайне мало работали с теоретическим материалом, больше рассуждали и размышляли.

Ролик Кена Робинсона, который обсуждали на уроке, можно посмотреть ещё раз здесь. Так же напомню, что одна из групп работала над темой "Тенденции развития современного образования" в рамках промежуточной аттестации (на базовом уровне эта тема изучается в курсе 10 класса), создав очень достойные материалы (ссылка).

Перед началом изучения темы в моей ленте в Фейсбуке несколько раз попадалась статья "10 причин, по которым дети не хотят ходить в школу" (ссылка), где о проблемах современной школы рассуждает 11-летний мальчик. Пока я думала, как можно использовать текст этой статьи при изучении темы, учитель русского языка и литературы +Елена Воронина уже опросила своих учеников, тем самым дав идею и мне. О том, почему не хотят и почему хотят ходить в школу питерские школьники, можно прочитать здесь.

Искусство, его формы, основные направления

Презентация с тезисами к теме доступна в папке "Духовная сфера". 

Домашнее задание.

Задание 1. На основе картин, представленных в презентации, ответить на вопросы, высказав и обосновав свое мнение (ответ размещаем в комментариях к этому сообщению):

• Должен ли деятель искусства руководствоваться какими-либо правилами при создании своих произведений? Не противоречит ли это свободе творчества?
• Можно ли данные картины назвать произведениями искусства? Ответ дайте с опорой на признаки и функции искусства. Можно также опираться на особенности современного искусства, а также на различие форм культуры.

Задание 2.

Выполнить одно из двух заданий на выбор. Ссылку на выполненное задание (можно разместить в сообщении электронной тетради по данной теме, можно сделать отдельно) занести в документ (документ расположен в папке "Совместная работа"). Обратите внимание на встроенную в документ форму оценивания работ друг друга.

• "Произведение искусства, которое произвело на меня наиболее сильное впечатление". Формат выполнения — любой (текст, презентация и т. п.)
• Эссе (советы по написанию смотрим здесь) на одну из тем:
• "На самом деле искусство отражает не жизнь, а зрителя" (О. Уальд)
• "Я знаю, что искусство совершенно необходимо, только не знаю зачем" (Ж. Кокто)
• "Каждый ребенок — художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста" (П. Пикассо)

Базовая наука: философия у первых двух тем, социальная психология — у третьей.