Задание на карантин: кейс «Акварельный Шерлок и «НИКО»

Я не любитель давать объёмные задания во время карантина по прохождению программного материала: всё равно после выхода с карантина приходится работать с этими темами. Но я считаю, что время карантина может стать отличной возможностью проверить себя в нестандартной ситуации, привлекая знания по уже изученным темам, либо самостоятельно осваивая новый материал для решения каких-то практических задач. А потому я решила дать вам возможность выполнить задание нестандартного характера. Это будет задание для учащихся 9—11 классов, желающих получить дополнительную оценку. У учеников 11-х классов уже есть опыт работы с заданиями такого типа, а потому им будет проще, но хотелось бы, чтобы и другие попробовали свои силы. Начать четверть/полугодие с хорошей оценки и удовлетворением от хорошо выполненной работы — разве это не приятно?

Я предлагаю вам кейс для анализа. Кейс представляет собой конкретную ситуацию (с опорой на мой личный опыт) и перечень тем обществоведческого курса, через содержание которых может быть рассмотрен кейс. Вы помните, что, согласно Примерной программе, вы должны уметь иллюстрировать обществоведческое содержание примерами из личного социального опыта? Вот этот навык и развиваем, только пойдём не дедуктивным путём, а индуктивным (кто забыл, или не знал, что такое дедукция и индукция, срочно отправляется восполнять пробел)! Кейс считается решённым, если: 

• вами самостоятельно сформулирована проблема (или тезис), связанная с описанной в кейсе ситуацией и представляющая собой фрагмент теоретического содержания одной из предложенных тем, либо выбранных самостоятельно (выбранная тема должна быть обязательно обозначена в ответе); 
• сформулированная проблема (тезис) рассмотрена с опорой на материал курса обществознания и проиллюстрирована предложенной ситуацией; 
• приведён другой пример (из истории, современной социальной реальности, литературы, личного опыта и т. д.), отличный от предложенного в кейсе, но тоже иллюстрирующий описанную проблему (тезис); 
• ответ записан в виде одного из предложенных вариантов:
• связного текста в комментарии к этому сообщению;
• для учеников 11 класса — связного текста в своей электронной тетради (ссылка на сообщение должна быть дана в комментарии к этому сообщению);
• для всех — в виде связного текста в документе на Диске Google (ссылка на документ должна быть дана в комментарии к этому сообщению, доступ к документу должен быть дан всем на комментирование по ссылке);
• для всех — в виде цифрового артефакта любого типа (презентация, видеоролик, комикс и т. п.), позволяющего раскрыть содержание задания: помните, что не стоит увлекаться формой в ущерб содержанию, форма лишь средство, обеспечивающее реализацию вашей идеи. Ссылка на созданный цифровой объект должна быть дана в комментарии к этому сообщению.

Наш класс как малая группа в технологии скрайбинга

Источник фото

Уже четвёртый учебный год экспериментируем с учениками 10-х классов, обобщая какие-то темы обществоведческого курса в технологии скрайбинга. О том, как это было у ваших предшественников, можно прочитать в блоге по ярлыку #скрайбинг. В сообщениях дано много полезных ссылок о скрайбинге, собраны примеры созданных вашими предшественниками работ и их анализ. Можно не только прочитать, но и пообщаться с ребятами, которые уже прошли этот путь, получить у них какие-то советы. 

Что будем делать мы

Кто 

Ученики 10Б и 10В классов. 

Когда 

В конце апреля. 

Тема работы

Наш класс как малая группа

Каким будет конечный продукт

Созданный в технологии скрайбинга ролик. 

Куда собираем все материалы

В папке "Совместная работа" каждого класса создана папка "Скрайбинг". Там есть и таблица самозаписи, там же лежит файл "Этапы работы" с достаточно подробным описанием того, как необходимо работать над смыслом своего ролика, проектировать историю, писать сценарий. В эту же папку каждая группа добавляет свои материалы — можно в документ, а можно создать отдельную папку. В любом случае называем свои материалы по номеру группы. 

К концу этой недели должна быть готова история. В понедельник занимаемся визуализацией. А потому надо определиться с её технологией.

Возраст и становление личности

Изучая тему Возраст и становление личности, на практическом занятии попробовали визуализировать одну из периодизаций развития личности. Источником вдохновения послужила идея ленты времени из книги Петера Гюса "Хронология" издательства +Манн, Иванов и Фербер (информация о книге на сайте издательства >>>).

Собрала сюда все коллажи, чтобы не потерять.

Первичная социализация (адаптация).
10Б

10В

О человеке, его деятельности и обществе в технологии скрайбинга

Уже третий учебный год экспериментируем с учениками 10-х классов, обобщая какие-то темы обществоведческого курса в технологии скрайбинга. О том, как это было у ваших предшественников, можно прочитать в блоге по ярлыку #скрайбинг. В сообщениях дано много полезных ссылок о скрайбинге, собраны примеры созданных вашими предшественниками работ и их анализ. Можно не только прочитать, но и пообщаться с ребятами, которые уже прошли этот путь, получить у них какие-то советы. Так например, отличный опыт по созданию скрайбинга самыми разными способами есть у ученицы 11Б класса +Василиса Ковалёва (она рисовала и вручную, и на интерактивной доске, делала аппликационный скрайбинг, а также работала с онлайн-сервисом PowToon — возможно, есть что-то ещё, о чём я не знаю, но опыт Василисы — самый разнообразный). 

А теперь о том, что будем делать мы
Кто 
Ученики 10Б и 10В классов. 
Когда 
На первой неделе 3 четверти. 
Тема работы 
Любая в рамках изученных глав "Общество и человек" и "Деятельность как способ существования людей".
Каким будет конечный продукт
Созданный в технологии скрайбинга ролик. 

Что рекомендуется сделать ДО урока, то есть, на каникулах (можно, конечно, и не делать, но тогда вы потратите на это время на уроке и в итоге не успеете справиться с основным заданиям и будете вынуждены доделывать дома)

1. Познакомиться с технологией скрайбинга.
Выше уже написала, что много ссылок есть в сообщениях о подобной работе прошлых лет. Для меня самым удобным ресурсом является сайт с материалами мастер-класса по скрайбингу от библиотекаря из Мурманска, заведующей сектором литературного краеведения Марины Орешко (страница в Фейсбуке >>>, блог >>>, там, кстати, по ярлыку #скрайбинг можно прочитать очень много полезного — я не знаю человека, который бы написал на русском языке о скрайбинге больше, чем Марина Анатольевна, причём, пишет она очень интересно и доступно.

2. Разбиться на группы. 
Внесите фамилии и имена членов вашей группы в таблицу самозаписи (10Б, 10В), которая лежит в папке "Совместная работа". Объединяясь в группы, подумайте не только об эмоциональной совместимости, но и рациональной — насколько группа будет способна решить поставленные задачи. Число участников в группе определяется в зависимости от выбранного способа создания скрайбинга (см. пункт 4). Если вы решаете рисовать вручную, число участников — до 4 человек. Если вы выбираете любой из компьютерных способов, двух человек в группе будет вполне достаточно (ни один из компьютерных способов рисования скрайбинга не предусматривает возможностей совместной работы в проекте). Большее количество человек обсуждается со мной (в комментариях к этому сообщению) — подумайте об аргументах: для чего? Будет ли каждый участник группы одинаково загружен работой? Не возникнет ли "проблема безбилетника" — желание прокатиться за счёт других? После регистрации группы в таблице, я создам папку группы (в папке "Совместная работа"), ограничив доступ для её редактирования только членами группы. Именно в этой папке будут размещаться рабочие материалы (которые являются самостоятельным объектом оценивания). 

3. Подумать над темой работы.
Совершенно не обязательно замахиваться на глобальное: тема ролика — не равно название параграфа одной из двух глав. Продолжительность ролика, как правило, небольшая — не более 5 минут, и вы просто не сможете раскрыть объёмную тему за столь короткое время. Вы можете выбрать любую тему, сколько угодно узкую, которая будет интересна членам вашей группы. Например, в рамках параграфа "Типология обществ", можно выделить множество разных тем. Одна из них (как возможный вариант) — "Жизнь человека в традиционном обществе" — сразу ограничивает содержание ролика в двух направлениях:

• выбор только одного типа общества для рассмотрения;
• выбор угла, под которым будет рассматриваться тема: не просто "признаки традиционного общества", а именно "жизнь человека" — по-моему, отличный вариант, для создания истории.

То же самое можно сказать о любой другой теме двух глав. Темы не должны повторяться внутри одного класса. Если вы определитесь с темой заранее, можете вписать её в соответствующую строчку таблицы самозаписи — при необходимости я прокомментирую ваш выбор.

4. Выбрать способ рисования

Возможные варианты:

• традиционным способом, рисуя на бумаге (помните, что при этом варианте вы самостоятельно приносите на урок бумагу, пишущие средства, а также устройство — камеру, фотоаппарат, телефон, на которое будете снимать);
• на интерактивной доске (помним, что на доске может работать только одна группа, поэтому, "кто первый встал, того и тапки");
• с помощью компьютерных сервисов и программ, например:
• программа VideoScribe (описание и инструкция здесь или здесь, как сделать в ролике отображение кириллического шрифта можно посмотреть здесь), бесплатная версия действует 7 дней, её надо заранее установить либо на один из школьных ноутбуков, либо принести ноутбук с установленной программой с собой;
• сервис PowToon (описание и инструкция здесь или здесь), возможностей бесплатной версии вполне хватает для создания ролика онлайн, очень простой в освоении сервис, хотя это не совсем скрайбинг;
• обладателям "яблочных" планшетов советую присмотреться к приложению "Объясняшки" (страница в фейсбуке). Приложение платное (к сожалению, перед новым годом выросли цены на большинство приложений, и сейчас стоимость версии Объясняшки pro — немногим более 600 рублей, вашим предшественникам ещё повезло купить его за 99), но, купив его, вы получите несравнимо больше. Посмотрите, к примеру, очаровательный ролик, созданный учениками 11А класса +Aleksey Plotnikov, +Максим Субботин и +Семен Глухов в рамках промежуточной аттестации за курс 10 класса (сайт аттестации). 

Желательно заранее "потрогать руками" избранный вариант, чтобы не заниматься его освоением во время урока.  Выбранный способ рисования занести в соответствующую строку таблицы самозаписи.

По ходу работы сообщение будет дополняться. Если есть какие-то вопросы, задавайте их в комментариях к этому сообщению.

__________________________________________________ 
19.01.2015 г. Есть завершенные работы групп. Они очень разные. Есть скрайбинг, есть не совсем скрайбинг, а есть совсем не скрайбинг, но тоже совершенно иной формат визуализации информации, чем привычные всем презентации. И это правильно. Ведь разные группы по-разному организовывали совместную деятельность на уроке и за его пределами. Вы молодцы. Все, кто принял участие в этой работе, Все без исключения. Давайте теперь попробуем оценить не на уровне "нравится — не нравится", а привести все свои мысли в единую систему, согласно критериям оценивания. 

Таблица для взаимооценивания 10Б >>> 

Таблица для взаимооценивания 10В >>> 

Доступ открыт ученикам соответствующих классов на редактирование, но если найдутся другие желающие оценить работу, стучитесь, открою доступ тоже. Правила работы. Изучаем лист "Критерии": даны и сами критерии и их описания с точки зрения различных уровней. Каждой группе соответствует отдельный лист. Для удобства я продублировала ссылки на итоговые ролики в эту таблицу. Заходим на лист группы, работу которой хотите оценить (минимум 2 группы, разрешена и самооценка), вписываем свои фамилию и имя. Ячейку каждого критерия закрашиваем в цвет, соответствующий, на ваш взгляд, заявленному описанию. В ячейке "Комментарий" пишем свое (не копируем из таблицы) обоснование оценки. Обращаю внимание на то, что предусмотрены дополнительные баллы — на случай, если вы хотите оценить что-то, не нашедшее отражение в критериях. В этой ячейку ставим цифру, и в ячейке "Комментарий" обосновываем: за что решили поставить дополнительные баллы. Кому тесно в рамках таблицы — добро пожаловать в комментарии.

Происхождение и развитие человека

Совместная презентация учеников 10Б класса по теориям происхождения человека.

Размещаю видео, которое смотрели на уроке.

Вы можете включить субтитры и в настройках выбрать их перевод на русский язык. Вы можете также посмотреть доклад на официальном сайте TED (включив, при необходимости, русские субтитры), там же есть стенограмма доклада.

Задание

На основе содержания доклада заполнить таблицу (находится в папке "Совместная работа").
1. Определите, о каких чертах сходства и отличия человека от животных говорится в докладе.
2. Классифицируйте их.
3. Впишите информацию в таблицу.

Создаем ролик по теме "Общение" с помощью технологии скрайбинга

Первый блин опыт работы в технологии скрайбинга в 10А классе удался: можно (и нужно!) читать (и смотреть!) здесь. Пока шла работа над роликами, появилась еще несколько любопытных материалов на тему скрайбинга.

• О скрайбинге и скрайберах (интересна не только сама статья, но и те публикации, ссылки на которые вы найдете внутри нее, особенно обращаем внимание на то, что профессия скрайбера сегодня очень востребована, а потому, чем чёрт не шутит: вдруг для кого-то эта работа станет началом чего-то более серьезного — не только в учебном, но и в профессиональном плане).
• Нарисучка. Про метеорит. Каждый из вас не так давно сначала был свидетелем этого события, а потом осмысливал его через призму различных тем обществоведческого курса. Поэтому, думаю, всем вам будет интересно взглянуть на эту тему глазами скрайберов Телеканала "Дождь".

Гуляем, читаем и размышляем над собственным проектом. 

Что необходимо сделать до урока.

1) Внимательно ознакомиться со всеми материалами по ссылкам.

2) Определиться с составом группы и заполнить таблицу регистрации. Внимание: максимально в одной группе могут работать совместно 5 человек (решайте сами по количеству, просто исходите из того реального объема работы, возможности распределить ее между членами группы и помните про "проблему безбилетника", чтобы у отдельных членов группы не возникало желание "прокатиться за счет других"). Если вы захотите работать в группах меньшего состава (а в таблице их мало), добавляйте новые колонки.

3) Определить, каким способом вы будете работать в технике скрайбинга. Возможные варианты:

• на интерактивной доске (на доске сможет работать только 1 группа, а потому, "кто первый встал, того и тапки");
• традиционным способом рисуя на бумаге;
• на онлайн-доске, с помощью соответствующего сервиса (к примеру, вот такого, рекомендую именно его в том числе и потому, что отдельная регистрация необязательна, можно войти через Google-аккаунт, также он интегрируется с Google-диском);
• к своему стыду, я еще не очень сильна в планшетах и их возможностях, но, возможно, кто-то захочет рисовать именно там.

Выбранный способ надо занести в таблицу.

4) Приготовить к уроку (рисовать будем в понедельник, 18 марта) все необходимое для выбранного способа рисования:

• подумайте, чем вы будете проводить видеосъемку (если телефоном или планшетом, то кто будет снимать в вашей группе, если камерой, то кто принесет, кстати, если вы захотите рисовать на доске, то в ПО доски есть функция "видеозапись экрана", то есть, автоматом идет съемка того, что происходит на доске, только руки рисующей видно не будет, просто действия, сохраняет как медиа-файл);
• если вы решите рисовать традиционным способом, то необходимо принести бумагу и средства рисования (а, может, и аппликации);
• если вы решите рисовать через онлайн-доску, то подумайте и скажите мне, сколько вам потребуется компьютеров (кстати, возможно, компьютеры понадобятся и другим группам, вы только сообщите, кому и сколько);
• есть смысл заранее продумать, что и как вы будете рисовать, как распределите роли внутри группы (кто будет рисовать, кто снимать, кто осуществлять общее руководство, кто монтировать и пр.).

5) Помните, что задача — создать обобщающий ролик в технике скрайбинга по теме "Общение", который обобщал бы полученные знания. Помните, что содержание темы состоит из трех частей:

• Общение как обмен информацией
• Общение как взаимодействие
• Общение как понимание

Вы можете сделать обзорный ролик по всему содержанию темы, а можете сосредоточиться на каком-то одном аспекте (или нескольких). Необязательно строго следовать материалу учебника, привлекайте дополнительные источники (тем более, что в процессе изучения темы мы не раз уже делали это), раскрывайте свои идеи на конкретных примерах.
В конце урока вы должны внести ссылку на рабочие материалы в таблицу (кто-то один из группы создает папку на Диске Google, открывает доступ к папке всем для просмотра, а членам группы — для редактирования; в эту папку сохраняете все, что успели создать на уроке; если вы используете принесенную из дома технику, не забудьте про шнуры, переходники и пр. для того, чтобы перекинуть материал на диск). Звук можно будет записать и смонтировать отдельно, уже в формате домашнего задания (но если кому-то удастся сделать все и сразу — пожалуйста). Ссылка на законченный материал должна появиться в таблице не позднее 24 марта.

Всем творческих успехов!
_______________________________________________
Из пяти групп, работавших над скрайбами, смогли довести работу до конца только три. Не вполне понимаю причины, ведь рабочий материал был у всех групп. Жаль, что предканикулярные и каникулярные дни выбили вас из привычного ритма школьной жизни. На уроке предприняли попытку осмыслить и оценить такую непростую работу — свою и своих одноклассников. Молодцы, что критично подходите к себе, понимаете, над чем надо работать. Верю, что работа не оставила вас равнодушными, что возникнет желание повторить ее в рамках какой-то другой темы: возможно, организованно, на уроке (я открыта для ваших предложений), а возможно, самостоятельно. В любом случае, рекомендую почитать статью 4 способа создать скрайбинг своими руками: очень неплохая обучалка. 
Ну, и, конечно, давайте вдумчиво попытаемся оценить все выполненные работы. Вот таблица для взаимооценивания (лежит на Диске в папке "10Б", у кого нет доступа, стучитесь).

Спасибо за идею +Marina Kurvits  и ее блогу, в котором предложена таблица для оценивания учащихся в ходе работы над веб-квестом, а также +Александр Кононов 

— за полезные идеи, высказанные в процессе работы над критериями.

Правила работы.

• Изучаем лист "Критерии": даны и сами критерии и их описания с точки зрения различных уровней.
• Каждой группе соответствует отдельный лист. Для удобства я продублировала ссылки на итоговые ролики в эту таблицу. 
• Заходим на лист группы, работу которой хотите оценить (закончившие работу оценивают минимум работы двух  других групп, разрешена и самооценка, остальные оценивают работы всех трех групп), вписываем свои фамилию и имя.
• Ячейку каждого критерия закрашиваем в цвет, соответствующий, на ваш взгляд, заявленному описанию.
• В ячейке "Комментарий" пишем свое (не копируем из таблицы) обоснование оценки.
• Обращаю внимание на то, что предусмотрены дополнительные баллы — на случай, если вы хотите оценить что-то, не нашедшее отражение в критериях. В этой ячейку ставим цифру, и в ячейке "Комментарий" обосновываем: за что решили поставить дополнительные баллы.

Кому тесно в рамках таблицы — добро пожаловать в комментарии.

Каким образом язык тела формирует вашу личность

Всем вам понятна роль и необходимость вербального речевого общения. 

Есть слова, словно раны, слова – словно суд, –

С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно продать, и предать, и купить,

Словом можно в разящий свинец перелить...

(В. Шефнер)

А невербальное, то есть неречевое общение? Что оно собой представляет? Какую роль играет в процессе коммуникации?
"Язык тела влияет на то, как другие люди видят нас, но он также может изменить наш взгляд на самих себя. Социальный психолог Эми Кадди показывает, как принятие сильных поз – например, позы уверенности даже в тех ситуациях, когда мы не чувствуем себя уверенными – влияет на уровень тестостерона и кортизола в крови и увеличивает наши шансы на успех".

Вы можете посмотреть ролик на сайте TED. Там же можно прочитать стенограмму речи докладчика.
Учебная тема: "Общение как обмен информацией".
Задание.

• Смотрим ролик
• Делаем совместную презентацию "Словарь невербального общения" (доступ открыт, если у кого-то возникают проблемы входа, стучимся сами) на основе понятий из доклада.

Требования к работе:

• 1 пара учащихся (работаем в режиме 1 ноутбук на 2 учащихся) = 1 слайд
• Каждый слайд должен быть подписан (Ф.И. членов микро-группы)
• Заголовок каждого слайда: понятие по теме "Невербальное общение", взятое из доклада
• Содержание слайда (текст, возможно графика, картинки) должно раскрывать роль данного понятия в процессе общения с позиции автора доклада
• Не повторяемся: если вы видите, что понятие занято какой-то группой, ищите другое.

Успехов в работе!

Чему взрослые могут научиться у детей №2

"Мир нуждается в "детском" мышлении: смелые идеи, креативность и оптимизм. Процесс обучения "взрослый-ребенок" должен быть взаимным" — Adora Svitak. 

Спасибо блогу Ольги Пивненко — именно там я впервые увидела этот ролик. Первая работа по этому ролику — с 10А классом — оказалась успешной, теперь пробуем работать с 10Б классом, но в рамках другой темы курса  — "Возраст и становление личности".

Задание.

• Смотрим ролик (на уроке посмотрели вместе, дома можно сколько угодно смотреть, думать, рассуждать). Ролик можно смотреть на сайте TED или в теме 10А.
• Размышляем над вопросом: чему взрослые могут научиться у каждого из вас? Ключевое слово здесь — научиться.
• Результаты своих размышлений оформляем в любой приемлемой для вас форме. Например:
• Презентация с подробным изложением вашей работы (размещается, либо создается на любом сервисе для хранения презентаций, количество слайдов здесь уже не ограничено). Можно и в Рrezi, многие из вас уже успешно работают с этим сервисом  (блог для поклонников этого сервиса).
• Видеоролик, сделанный в любой программе и размещенный в любом хранилище (или просто загруженный в сообщение тетради). Возможно, кому-то покажется скучным создавать просто видео, а захочется как-то его оживить. Тогда вам в помощь две ссылки-обучалки по созданию:
• интерактивного видео
• stop-motion анимации
• Слайд-шоу или  gif-аниманиция, созданные в любом из сервисов, их очень много, к примеру:
• Фотофильмы (видеоинструкция по работе с сервисом);
• Рhoto Рeach (презентация с основными вопросами по работе с сервисом);
• xGif.ru - gif-анимация
• Плейкаст (сервис позволяет соединить фото/видео, текст, аудио, при этом можно это сделать предельно   корректно с точки зрения авторского права). Инструкция. 
• Созданный продукт размещаем в своей электронной тетради в сообщении, соответствующем теме урока ("Личность, ее социализация и воспитание"), пишем пояснение к созданному продукту: каким образом возрастные различия между ребенком и взрослым (с точки зрения той стадии социализации, на которой находится каждый из них) позволяют осуществлять взаимообучение в вашем примере.
• Информацию о своем сообщении вносим в таблицу (доступ открыла всем, кому смогла, остальные стучатся сами).
• • Для тех, кто не хочет ограничиваться рамками изучаемой в комментарии к своей работе, напоминаю, что задание связано как с ранее изученными темами, а именно:
  • Проблема общественного прогресса
  • Деятельность: понятие, структура, виды
  • Многообразие путей и форм познания мира, так и с еще не изученными:
  • Образование и его роль в духовном производстве. 

Возможно, выполняя задание, вы сможете найти эти внутрипредметные связи, и Ваш комментарий будет более глубоким и развернутым. Крайний срок выполнения задания - 20 февраля 2013 г. (включительно). Затем смотрим, комментируем работы друг в друга в электронных тетрадях, или прямо здесь. В комментариях можно также задавать вопросы, возникающие по ходу работы.

Виды деятельности

Притча. Спросили трех человек, каждый из которых катил тачку с камнями, что они делают. Первый пробормотал: «Тачку тяжелую качу». Второй сказал: «3арабатываю хлеб семье». А третий ответил: «Я строю Шартрский собор!»

Как в данном высказывании находит отражение понятие, структура и виды деятельности человека? По окончанию работы над темой, попробуйте ответить на этот вопрос в комментариях к этому сообщению.

Групповая работа. Время организации и проведения урока: 10 декабря, 2 урока, начиная с 9.50 (время мск). Количество ноутбуков: по 2 на каждую группу.

Группа 1. Духовная деятельность. Материал для изучения: параграф учебника.
Группа 2. Трудовая деятельность. Материал для изучения: параграф учебника.
Группа 3. Политическая деятельность. Материал для изучения: параграф учебника.
Группа 4. Игра. Материал для изучения: статья Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
Группа 5. Общение. Материал для изучения: статьи сайта "Все о психологии" (обращаю внимание на ссылки внизу сообщения).
Группа 6. Учение (познание). Материал для изучения: статья из Библиотеки технической и гуманитарной литературы.
Материал для изучения всеми группами: мышление и деятельность. Можно пользоваться другими источниками, соответствующими изучаемому виду деятельности.
Каждая мини-группа регистрируется в таблице продвижения. Там же группы отмечают выполнение заданий, проводя оценку собственной деятельности. Вы закрашиваете верхнюю ячейку по следующей схеме: отлично, хорошо, удовлетворительно. Доступ к редактированию таблицы открыт по адресам электронной почты. У кого доступ закрыт, стучится самостоятельно.

Справка по Диску Google
Описание заданий. 

Задание 1. Совместная работа с презентацией Google. Доступ для редактирования отрою по адресам электронной почты после их появления в таблице продвижения. Каждая группа наполняет только слайд по своей теме. Содержание слайда должно включать описание особенностей, характерных черт соответствующего вида деятельности. Слайды других групп внимательно прочитываются, при необходимости (если что-то неясно) можно задать уточняющие вопросы. Обратите внимание: если на вашем слайде появятся вопросы от других групп, вы должны на них ответить.

Задание 2. С помощью Google-формы создайте проверочный тест по материалам своей темы. Требования к тесту: тест должен содержать 5 вопросов, из которых один - открытого типа, предполагающий ввод текста. Ссылку на созданную форму разместите в соответствующей ячейке таблицы.

Задание 3. Решите тесты, созданные другими группами и проверьте выполнение теста, созданного вами. 

Задание 4. Заполните таблицу. Сделайте скриншот заполненной таблицы, сохраните как картинку. В таблицу в соответствующую ячейку необходимо вставить ссылку на картинку.

Деятельность людей и ее многообразие

Ура! Теперь в кабинете обществознания есть Wi-Fi (спасибо ученику 9В класса Артему Ткаченко, подарившему в кабинет роутер), и мы можем проводить уроки, используя мобильный класс! Первая попытка — урок обществознания в 10Б классе по теме "Деятельность людей и ее многообразие" (сегодня, 7 декабря, два урока, начало в 8.00 по мск. времени). На первый раз количество ноутбуков берем из расчета 1:2. если опыт окажется удачным, в дальнейшем будем пробовать разные варианты.
Параграф учебника по теме урока.
Каждая мини-группа регистрируется в таблице продвижения. Там же группы отмечают выполнение заданий, проводя оценку собственной деятельности. Вы закрашиваете верхнюю ячейку по следующей схеме: отлично, хорошо, удовлетворительно. Доступ к редактированию таблицы открыт по адресам электронной почты. У кого доступ закрыт, стучится самостоятельно.

Описание заданий.
Задание 1. 

Совместная работа с презентацией. Google. Уровень доступа: "комментировать документ могут все пользователи, у которых есть ссылка", поэтому все ответы на предложенные вопросы вносим через комментарии (ставим курсор мыши в то место на слайде, к которому хотим оставить комментарий, щелкаем правой кнопкой мыши "комментарии", пишем ответ в появившемся окне). Если вы отвечаете на вопрос, на который ответ уже дан кем-то другим, избегайте повторов.

Задание 2.

На материале темы учимся работать с текстом. Знакомимся с заданием С1, его особенностями, часто возникающими ошибками. В конце сообщения дана Google-форма, включающая в себя текст и задание С1. Читаем, выполняем! Поле "электронный адрес" можно оставлять незаполненным.
Задание 3.
Выполняем задания Практикума. Заходите в документ, выбираем цвет, которым будете писать свои реплики и в конце документа пишете этим цветом свои фамилию и имя (красный цвет на веки вечные закреплен за мной). После выбора цвета, все ответы на вопросы пишем в документе именно этим цветом. 
Задание 4.
Источник:Обществознание: практикум: пособие для 10 кл. общеобразоват. учреждений: профил. уровень/под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2008. - С.74.
Попытайтесь осмыслить свою учебную деятельность с позиций знаний, полученных при изучении материала о деятельности. Считаете ли вы свой процесс овладения знаниями, которые были добыты другими людьми, творческим или репродуктивным?
Для выполнения задания создайте на диске Google документ, выполните задание в этом документе, ссылку на документ поставьте в соответствующую колонку.

Всем успешной работы!

"Чимборасо" №2. Виды деятельности. 10А

Вдохновленная успехом "Чимборасо!" №1, объявляю начало №2! Ролик повторно выкладывать не буду (его можно посмотреть по ссылке), а вот по правилам игры пройдусь, тем более, что в условиях каникул, они усложнены.
Задание: сыграем в Чимборасо!
Последовательность работы.

1. Заходим в Википедию
2. Гуляем по ссылкам.
3. Находим то, что смогло бы удивить вашего отца (или мать). То есть, до этой секунды ни вы, ни он(-а) об этом не знали.

Точка входа: Игра (не забываем об изучаемой теме!).

Лирическое отступление: зашла сама на эту страницу и была поражена: несмотря на то, что игра является одним из человеческих феноменов (ведь это тот вид деятельности, в котором участвуют все люди без исключения, на протяжении всей жизни), информация об игре в Википедии очень скудная, мало ссылок на источники и т.п. Может, кто-то возьмется дополнить статью?

Количество шагов не ограничено. В ролике можно заметить, что начальный и конечный пункты одинаковы: возможно, и вы придете к такому же решению, но не факт!

Результат своего поиска-путешествия оформляем в совместной презентации (доступ всем по тем адресам, которые у меня есть, открыла, по почте оповестила, если кого-то нечаянно пропустила, стучитесь). По адресам доступ открыт в режиме редактирования, всем остальным - в режиме просмотра, можно наблюдать, как рождается презентация онлайн.

Требования к конечному продукту.

1. Один ученик - один слайд.
2. На слайде обязательно должны быть:

• фамилия, имя автора слайда;
• скриншот конечного пункта путешествия, на котором выделен интересный факт, вызвавший удивление (работаем в любом графическом редакторе);
• краткое  обоснование, почему именно этот пункт стал конечным в вашем путешествии;
• цепочка поиска (все пункты должны быть перечислены последовательно);
• ссылка на подробное описание вашего путешествия (это может быть ссылка на размещенный ресурс, либо на сообщение в электронной тетради, куда этот ресурс встроен).

По поводу последнего пункта. Понятно, что пространства одного слайда крайне недостаточно для создания полного представления о результатах вашего поиска-путешествия.  Поэтому, кроме слайда, вы создаете  подробное описание (картинки, собственные комментарии) своего пути. Подумайте, как можно творчески подойти к решению этой проблемы.

Возможные варианты.

• Презентация с подробным изложением вашего маршрута (размещается, либо создается на любом сервисе для хранения презентаций, количество слайдов здесь уже не ограничено). Рекомендую обратить внимание на очень интересный сервис Рrezi (краткую инструкцию можно посмотреть, к примеру, здесь).
• Видеоролик, сделанный в любой программе и размещенный в любом хранилище (или просто загруженный в сообщение тетради). Возможно, кому-то покажется скучным создавать просто видео, а захочется как-то его оживить. Тогда вам в помощь две ссылки-обучалки по созданию:
• интерактивного видео
• stop-motion анимации
• Лента времени. Сервисов для ее создания существует немало. Хочу порекомендовать два варианта:
• попроще
• посложнее

Разумеется, предложенные варианты носят рекомендательный характер, возможно, вы найдете еще какое-то решение.

Будьте внимательны во время совместной работы в презентации: не удалите и не повредите случайно работу своих одноклассников!

Обращаю внимание на то, что когда вы работаете в презентации, у вас есть возможность общаться с теми, кто находится в презентации одновременно с вами - справа есть чат. Если во время вашей работы, вы увидите в чате меня, можно задавать вопросы по ходу работы прямо там, но всегда можно задать вопрос в комментариях к этому сообщению.

Не устаю благодарить за великолепную идею Елену Воронину и ее чудесный блог "Оно вам надо!"

______________________________________________________________________

Огромное спасибо всем сыгравшим в Чимборасо! Коллективная презентация получилось яркой и содержательной!

Особенно понравилось:

• смелость всех тех участников, кто решил по ходу работы освоить сервис Рrezi (даже как-то обидно слегка стало - все ринулись в один сервис, оставив за бортом другие предложенные варианты): первые блины получились совсем-совсем не комом, я с огромным удовольствием посмотрела сделанные в этом сервисе презентации;
• вдруг возникшее общение между участниками игры прямо в комментариях к тем или иным слайдам: позитивный тон оценок работ одноклассников, стремление приободрить, поддержать;
• читая комментарии, с удивлением обнаружила, что многие не остановились на прохождении своего пути, а, выполнив свою работу, начали гулять по Википедии, повторяя путь своих товарищей - здорово!

Молодцы!

Деятельность человека: содержание и структура

10А, пока некоторые из вас воодушевлены совместной работой над эссе, предлагаю вам еще одну форму работы в сервисах с совместным доступом.

Закрепляем понятие деятельности, ее отличия от поведения животных, структуру. Для этого выполним два задания.

Задание 1. Совместная работа с презентацией Google. Уровень доступа: "комментировать документ могут все пользователи, у которых есть ссылка", поэтому все ответы на предложенные вопросы вносим через комментарии (ставим курсор мыши в то место на слайде, к которому хотим оставить комментарий, щелкаем правой кнопкой мыши "комментарии", пишем ответ в появившемся окне, не забываем указать свои Ф.И., если вы работаете не под аккаунтом Google).

Презентация.

Задание 2. На материале темы учимся работать с текстом. Знакомимся с заданием С1, его особенностями, часто возникающими ошибками. В конце сообщения дана Google-форма, включающая в себя текст и задание С1. Читаем, выполняем! Поле "электронный адрес" можно оставлять незаполненным.

Все вопросы можно задавать в комментариях к этому сообщению. Успехов в работе!

Добавлено. 10А, вы молодцы! Очень-очень понравилась ваша работа в презентации! Что особенно ценно для меня, так это то, что вы:

• были внимательны к репликам своих одноклассников; отвечая на вопрос, к которому уже был размещен комментарий, стремились найти другие формулировки, подобрать иные аргументы;
• многие из вас оперативно реагировали на мои вопросы и замечания, корректируя таким образом свои ответы: учимся профессиональному общению в Сети!

В работе с презентацией приняли участие:

• Атрошенко Александр
• Бухарина Анастасия
• Варламова Дарья
• Голоднова Арина
• Гумберидзе Маргарита
• Завальнева Екатерина
• Еремина Наталья
• Жеданова Наталья
• Копысов Дмитрий
• Максимова Кристина
• Некерова Ксения
• Пантелеева Анастасия
• Пирожкова Екатерина
• Пшеницына Ульяна
• Решетникова Екатерина
• Соболева Юлия
• Федякина Арина
• Хитрова Алена

Очень переживаю: никого не пропустила?

Доступ к комментированию пока не закрываю: а вдруг кто захочет мне ответить на последние реплики?

Что с этим делать дальше. В процессе работы вы собрали удивительный материал по теме, разные подходы, разные формулировки. Молодцы! Есть предложение облечь все это в более удобную форму, собрав все в единый документ, или презентацию. Кто возьмется? Возможна совместная работа.

По заданию №2. Здесь пока результаты не такие радужные, но тоже неплохо. Временно открываю доступ к сводной таблице: посмотрите свои баллы и образец ответа (максимальный балл - 2, вот и можно сравнивать свои ответы с ответами, получившими максимальный балл).

Традиционно буду благодарна за комментарии: как вы оцениваете состоявшееся взаимодействие, помогло ли оно вам в изучении темы, необходимы ли такие формы работы и т. п. Ваши мысли, впечатления очень ценны для меня.

Добавлено 29 октября 2012 г.
Огромное спасибо Хитровой Алене за проявленную инициативу по обработке комментариев к презентации. Теперь у нас есть не только презентация с совместно выполненными заданиями, но и сводная информация, представленная Аленой в двух вариантах.
Текстовый документ.

И презентация. 

Думаю, Алене будет приятно почитать в своей электронной тетради (куда она, разумеется, тоже выложила свои материалы) ваши теплые отзывы, ведь работа и правда проделана немалая.