Задание на карантин: кейс «Акварельный Шерлок и «НИКО»

Я не любитель давать объёмные задания во время карантина по прохождению программного материала: всё равно после выхода с карантина приходится работать с этими темами. Но я считаю, что время карантина может стать отличной возможностью проверить себя в нестандартной ситуации, привлекая знания по уже изученным темам, либо самостоятельно осваивая новый материал для решения каких-то практических задач. А потому я решила дать вам возможность выполнить задание нестандартного характера. Это будет задание для учащихся 9—11 классов, желающих получить дополнительную оценку. У учеников 11-х классов уже есть опыт работы с заданиями такого типа, а потому им будет проще, но хотелось бы, чтобы и другие попробовали свои силы. Начать четверть/полугодие с хорошей оценки и удовлетворением от хорошо выполненной работы — разве это не приятно?

Я предлагаю вам кейс для анализа. Кейс представляет собой конкретную ситуацию (с опорой на мой личный опыт) и перечень тем обществоведческого курса, через содержание которых может быть рассмотрен кейс. Вы помните, что, согласно Примерной программе, вы должны уметь иллюстрировать обществоведческое содержание примерами из личного социального опыта? Вот этот навык и развиваем, только пойдём не дедуктивным путём, а индуктивным (кто забыл, или не знал, что такое дедукция и индукция, срочно отправляется восполнять пробел)! Кейс считается решённым, если: 

• вами самостоятельно сформулирована проблема (или тезис), связанная с описанной в кейсе ситуацией и представляющая собой фрагмент теоретического содержания одной из предложенных тем, либо выбранных самостоятельно (выбранная тема должна быть обязательно обозначена в ответе); 
• сформулированная проблема (тезис) рассмотрена с опорой на материал курса обществознания и проиллюстрирована предложенной ситуацией; 
• приведён другой пример (из истории, современной социальной реальности, литературы, личного опыта и т. д.), отличный от предложенного в кейсе, но тоже иллюстрирующий описанную проблему (тезис); 
• ответ записан в виде одного из предложенных вариантов:
• связного текста в комментарии к этому сообщению;
• для учеников 11 класса — связного текста в своей электронной тетради (ссылка на сообщение должна быть дана в комментарии к этому сообщению);
• для всех — в виде связного текста в документе на Диске Google (ссылка на документ должна быть дана в комментарии к этому сообщению, доступ к документу должен быть дан всем на комментирование по ссылке);
• для всех — в виде цифрового артефакта любого типа (презентация, видеоролик, комикс и т. п.), позволяющего раскрыть содержание задания: помните, что не стоит увлекаться формой в ущерб содержанию, форма лишь средство, обеспечивающее реализацию вашей идеи. Ссылка на созданный цифровой объект должна быть дана в комментарии к этому сообщению.

Почта России: внимание и признательность к потребителям ;)

Источник

Не думала, что снова буду писать на эту тему, но пришлось. Начало читать здесь. Вынеся на обсуждение факт из своей жизни (да ещё и малоприятный), я, конечно, рисковала: как будет  это воспринято со стороны. А потому рада, что в обсуждение ситуации включились ученики 9—11 классов. С радостным удивлением обнаружила, что писали не только в комментариях, но и в своих электронных тетрадях. К примеру, +Екатерина Жукова поддержала мою позицию, описав ситуацию с точки зрения норм различных отраслей права: конституционного, уголовного, гражданского. Любопытно, что Екатерина, в поисках ответа на вопрос, изучила, помимо прочего, сайт Почты России (в части изменения режима работы). А +Елизавета Скипина, напротив, достаточно критично отнеслась к тем действиям, которые я предприняла для того, чтобы защитить свои права. Я была благодарна всем ученикам, принявшим участие в обсуждении, а также адвокату Диане Михайловне Сорк, которая дала подробную юридическую оценку произошедшему.

Параллельно я отправила жалобу в Минкомсвязи через форму онлайн-обращений граждан на официальном сайте. Сегодня получила по электронной почте ответ. Не могу удержаться, чтобы не привести его здесь целиком (кликните по изображению правой кнопкой мыши и откройте его в новой вкладке, чтобы посмотреть в полном размере — так удобнее читать).

Вот теперь думаю: наверное, надо снова познавательную задачу составлять — уже по этому письму. На предмет "внимания и признательности", проявленных ко мне, как к потребителю. В этот момент начинаю жалеть, что я не учитель русского языка... Как вам ответ?

Право и имущественные отношения

Время организации и проведения урока — 19 марта 2013 г. Время — 1 урок. Количество ноутбуков — по одному на каждую группу (можно работать в паре или индивидуально). 

Содержательная основа урока.
1) параграф 12 учебника.

А.И.Кравченко, Е.А.Певцова. Обществознание. 9 класс

2) Гражданский кодекс РФ. В первую очередь, статьи 26 — 28.
Можно пользоваться и другими источниками. 
Результаты выполнения заданий фиксируем в таблице продвижения (доступ открыт для редактирования: 9А, 9В). 

Там же группы отмечают выполнение заданий, проводя оценку собственной деятельности. Вы закрашиваете верхнюю ячейку по следующей схеме:  отлично, хорошо, удовлетворительно. 

Задание 1.
Изучаем основные понятия темы. Открыть таблицу (доступ открыт для редактирования: 9А, 9В). Необходимо соотнести определения из предложенных с соответствующими им понятиями. Если ответ верный, я закрашиваю ячейку, если неверный — пишу об этом, можно попробовать еще раз (строчку для повторной попытки создаю я). Ничего не удаляем, даже неверные ответы, это рабочий процесс!
Задание 2.
Закрепляем содержание темы, решая тест.

Задание 3.
Применяем полученные знания  для решения задач. Открыть документ с задачами (доступ открыт для редактирования: 9А, 9В). В конце документа выбрать цвет (красный цвет — мой), которым написать фамилии членов группы. Именно этим цветом вы пишите ответы к предложенным задачам. Вы можете решить одну задачу полностью, или поработать над несколькими. Все ответы должны быть обоснованы. Не повторяем ответы других учащихся. если вы видите, что кто-то уже решал эту задачу, то можете либо дополнить ответ ниже, либо поправить его в случае наличия ошибочных положений. Ничего не удаляем (ни свой текст, ни чужой!). Я могу прокомментировать ваши ответы, после чего вы можете дополнить или исправить их (ниже, после моего комментария).

В комментариях к сообщению можно проанализировать свою деятельность на уроке: что получилось, что не получилось, что показалось наиболее трудным, как вы оцениваете степень усвоения темы урока.

Доступ ко всем документам закрыт, можно (и нужно!) просить персонифицированный. Доделывать можно до конца дня.

Конституционное развитие России

Занятие посвящено конституционной истории России.

План работы.

1. Разбейтесь на пять групп по 5 человек в каждой. 

2. Зарегистрируйте свою группу в таблице продвижения. 

3. Выполните задание 1. В каждой из трёх таблиц вы заполняете только одну строчку (любую, договаривайтесь с остальными в чате, или устно, старайтесь решить вопрос мирно). В таблицу самозаписи, в колоку “задание 1” последовательно внесите номера строк, заполненных вами в каждой таблице. 

4. Разбейтесь на пары. 

5. Зарегистрируйте свою пару в таблице продвижения. 

6. Выполните задание 2.