Конституционное развитие России

Занятие посвящено конституционной истории России.

План работы.

1. Разбейтесь на пять групп по 5 человек в каждой. 

2. Зарегистрируйте свою группу в таблице продвижения. 

3. Выполните задание 1. В каждой из трёх таблиц вы заполняете только одну строчку (любую, договаривайтесь с остальными в чате, или устно, старайтесь решить вопрос мирно). В таблицу самозаписи, в колоку “задание 1” последовательно внесите номера строк, заполненных вами в каждой таблице. 

4. Разбейтесь на пары. 

5. Зарегистрируйте свою пару в таблице продвижения. 

6. Выполните задание 2.

Политические режимы

Положила в этот пост все материалы с сегодняшнего урока. Для тех учеников 11Б класса, кому трудно или неудобно искать на Диске. Ну, и для всех интересующихся.

Задание к уроку.

1. Прочитать повесть Т. Штрассера "Волна" (можно читать/скачать, к примеру, здесь).
2. Составить несколько (один-три) вопросов по содержанию книги с учётом темы урока.

Работа на уроке.

Урок проходит с использованием мобильного класса. Количество компьютеров: 1 на 2 учеников.

Совместная таблица "Признаки политических режимов"

Источник: П. А. Баранов, А. В. Воронцов. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. "Политика". - М.: АСТ, 2009.

Первоначально таблица пустая, справа от рабочего поля в свободном порядке расположен материал для заполнения. Каждая пара учащихся выбирает один вопрос из плана и заполняет ячейки для всех трёх политических, отбирая подходящий материал.

Заполненная таблица >>>

Экспресс-опрос по произведению Т. Штрассера "Волна".

Учащиеся задают друг другу заранее подготовленные вопросы, отвечают на них, обсуждают проблемные вопросы.

__________

Послесловие.

К сожалению, я недооценила готовность класса. Виновата. Прошу прощения. В результате далеко не все смогли высказаться, а, следовательно, не все вопросы были оценены. Поэтому предлагаю сделать следующее: создала документ (лежит в папке "Совместная работа"), куда можно вписать подготовленные вопросы и примерные ответы на них (в том числе и те, что были заданы/обсуждены на уроке). Хочу оценить работу всех, кто ответственно подошёл к процессу подготовки к уроку.

Совместные презентации.

Задача: иллюстрировать признаки тоталитарного и демократического политических режимов литературным текстом.

Доступ к редактированию презентаций открыт до 15 января 2014 года (включительно). Оформляйте мысли до конца, приводите свой(-и) слайд(-ы) в порядок.

Домашнее задание. Написать эссе по одной из предложенных тем. Формат эссе и критерии оценивания - стандартные.

Особые условия. 

1. Список тем находится в документе (папка "Совместная работа", по окончанию срока выполнения документ будет перенесён в папку "Политическая сфера/Политическая система и политический режим").
2. Одну тему могут выбрать не более 2 учащихся (если Вы хотите взять тему, которая уже выбрана, просто добавьте в таблице строку ниже выбранной темы - "Таблица-Вставить строку ниже").
3. Смысл высказывания и теоретическая аргументация основываются строго на материалах изученной темы.
4. В фактической аргументации используются примеры из произведения Т. Штрассера "Волна" (можете воспользоваться совместно наработанным на уроке материалом): помните, что максимальный балл по критерию К3 (качество фактической аргументации) может быть получен при условии наличия не менее двух примеров, взятых из разных источников (сообщения СМИ, материалы учебных предметов - истории, литературы, географии, факты личного социального опыта и собственные наблюдения.

Последний срок выполнения домашнего задания - 20 января 2014 года (включительно). "Звёзды" можно дарить до 22 января 2014 года (включительно).
_________________________________
После урока. 

• Мой отзыв на книгу >>>
• Отзыв +Владислава Тринкман в её электронной тетради >>>
• Статья про эксперимент "Третья волна" — спасибо +кристина хотенова, которая прислала мне эту ссылку  >>>
• Интересное обсуждение признаков демократии и их реализации в современном мире. За ссылку спасибо +Alexander Bondarenko
• Выпуск программы "Я читатель". Публицист  Александр Архангельский говорит о литературе для подростков, в т. ч., о книге Т. Штрассера "Волна" >>> За ссылку спасибо +Наталья Шанина из издательства +Манн, Иванов и Фербер 

Социальные институты

Урок проходит в режиме работы с мобильным классом. Дата урока: 24 сентября 2013 г. Время: 2 урока. Количество компьютеров: 2 ученика на 1 компьютер.

Теоретическая основа урока: 

Обществознание: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений: профил. уровень / под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2008. §2, пункт "Социальная инфраструктура".

Источник идеи заданий к уроку:

Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 11 класс. - М.: ВАКО, 2009. - С. 25

Таблица продвижения >>> (во время урока доступна в папке 11Б/Совместная работа)

Необходимо зарегистрироваться в таблице и выполнить три задания (последовательность выполнения любая, однако порядок задания соответствует логике построения учебного материала).

Задание 1. 

Работа с презентацией >>> (доступна в папке 11Б/Социальные институты). Задание на слайде 3. Для выполнения задания необходимо создать документ на Диске, предоставить доступ по типу Пользователям, у которых есть ссылка-читатель, ссылку на созданный документ разместить в соответствующей заданию ячейке таблицы продвижения.

Задание 2.

Работа с текстом >>> (во время урока доступен в папке 11Б/Совместная работа). Выбираем цвет, которым микро-группа будет писать ответы на задания к тексту, в конце документа пишем фамилию члена группы, под аккаунтом которого выполняются все остальные задания, в документе работаем этим цветом. Ответ на каждый вопрос пишется непосредственно после вопроса, а не в конце текста.

Задание 3.

Творческая работа по созданию wiki-газеты.

Степень развития социальной инфраструктуры - важнейший показатель уровня жизни страны, региона. Попробуйте творчески, наглядно  представить социальную инфраструктуру предложенных объектов, максимально используя возможности, предложенного сервиса.

Инструкция по работе с сервисом.
Творческие задания выполняем здесь (по окончанию работы ссылки будут изменены на ссылки для просмотра, а не для редактирования).
Мой район >>>
Моя школа >>>

Каждая микрогруппа должна внести свой вклад в создание обеих газет.
Особо приветствуется (и дополнительно оценивается) анализ созданных газет. Он выполняется в комментариях к данному сообщению (не забудьте подписаться, если вы не используете аккаунт Google) и может содержать ответы на следующие вопросы (все или выборочно):

1) Как вы думаете, от чего зависит уровень развития социальной инфраструктуры?

2) Может ли отсутствие инфраструктуры оказать влияние на экономическое развитие региона, города, района? Обоснуйте ответ.

3) Оцените работу нашего государства, местной власти по созданию социальной инфраструктуры.

4) Могут ли обычные граждане повлиять на развитие социальной инфраструктуры? Обоснуйте ответ.

Политическая идеология

Урок проводится в режиме мобильного класса. Работаем в группах по 2 — 3 человека. Все материалы для работы над темой — в папке: "10А — Политическая идеология".

• Задание к уроку. Копируете файл на свой диск, после чего предоставляете мне доступ к нему.
• Презентация к уроку.

Презентация очень сырая, в ней много недоделок-недоработок. Поэтому всем желающим — дополнительное задание: если вы раньше справитесь со всеми заданиями, и у вас останется время, можно попросить доступ к редактированию и дополнить презентацию: как создавая новые слайды, так и изменяя существующие (не забудьте указать авторов изменений).

Не забывайте вносить информацию в таблицу самозаписи (10А — Совместная работа).

Домашнее задание. Копируете файл на свой диск, после чего предоставляете мне доступ к нему, либо выполняете задание в своей электронной тетради. Домашнее задание выполняется каждым индивидуально, за него выставляется отдельная оценка.
________________________________________________
Добавлено. Оценки за тему и за домашнее задание выставлены в журнал.  

Пример выполненного домашнего задания — работа +Арина Голоднова. 

Четыре задания, составленных средствами сервиса LearningApps добавлены для прорешивания в вашу классную комнату на сервисе. Необходимо до пятницы, 19 апреля, решить эти задания, закрепив полученные знания о политических идеологиях, авторизовавшись на сервисе (кто забыл логин/пароль, спрашиваем у меня). Выполнение каждого задания необходимо отметить, оценив его в таблице самозаписи.

Критерии оценивания каждого задания приведены в таблице. Будьте внимательны при оценивании: для разных типов заданий критерии различаются.

Что такое гражданское общество

Изучив данную тему, вы сможете объяснять, что такое гражданское общество, для чего оно необходимо, кто и как в нем действует. Вы сможете сравнить различные точки зрения на гражданское общество. Я надеюсь, что вы задумаетесь и выразите свое отношение к таким ценностям гражданского общества, как свобода, ответственность, самостоятельность, активность, инициативность, сотрудничество, доверие. При подготовке заданий использовались материалы пилотного издания УМК (учебник, книга для учителя и хрестоматия) "СИВИКА. Гражданское общество. Курс практического обществознания" Санкт-Петербургского института права  Принца Ольденбургского (группа В Контакте).
В папке "10А" на Диске Google уже создана отдельная подпапка "Гражданское общество". Кто еще до сих пор не перенес папку "10А" себе на Диск, сделайте это сейчас для удобства дальнейшей работы, ведь все документы я теперь размещаю именно там. 
Презентацию об истории воззрений на понятие "гражданское общество" смотрим здесь.
На уроке работаем в режиме 1 компьютер на двоих учеников, традиционно перед началом работы необходимо зарегистрироваться в таблице самозаписи. Не забываем отмечать в таблице выполнение каждого задания.


Задание 1. Ассоциативный ряд.
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите понятие "гражданское общество"? Оформите их в одном из сервисов для создания "облака слов" (выбрать можно здесь, п. 2), полученное изображение необходимо вставить картинкой в общий документ. Не забудьте подписать картинку.

Задание 2. Работа с источником.
Цитаты для работы приведены в документе: Современные авторы о гражданском обществе. Подробное описание моделей читаем здесь (краткое есть в презентации).
Выбрать один любой первоисточник и выполнить следующее задание:

• Прочитать первоисточник и на основе классификации моделей и подходов, данной в тексте, определить, какое понимание гражданского общества предлагает сам автор первоисточника.
• Выбрать из предложенных в учебнике или создать самому схему, графический символ понятия «гражданское общество» (согласно авторской концепции).
• Выделить две-три основных характеристики гражданского общества, которые автор считает существенными, важными.
• Ответить на вопрос: почему автор считает введение понятия «гражданское общество» нужным, важным, полезным?

Результаты работы оформить в совместной презентации (1 слайд). Не забудьте подписать слайд, а также подписать автора и название первоисточника, с которым вы работали (не повторяемся, а потому отслеживайте, что выбрали другие, согласовывайте свои действия с одноклассниками).

Задание 3.

Работа над совместным документом. Выбираем цвет, которым будем писать (в конце документа этим цветом пишем фамилии) и далее работаем в тексте документа только этим цветом.

Познакомьтесь с результатами работы ваших одноклассников в совместной презентации и выскажите в совместном документе свои мысли по поводу следующих вопросов:

• Есть ли что-то общее в понимании гражданского общества у всех авторов?
• С кем из авторов первоисточников вы согласны, а с кем готовы поспорить? Подтвердите свой ответ примерами из истории, фактами современной социальной реальности.
• От чего зависят разные взгляды и разные подходы к понятию "гражданское общество"?
• Чем каждый из подходов к исследованию гражданского общества может быть полезен для решения общественно значимых задач в нашем городе?
• Так все же, что такое гражданское общество?

Задание 4. 

Возвращаемся к документу, в котором выполняли задание 1, находим изображение сделанного в начале урока ассоциативного ряда. Комментируем изображение с точки зрения того, как изменились ваши первоначальные представления о понятии "гражданское общество" по итогам работы на уроке.

Домашнее задание.
Работа по докладу TED. Совместная презентация и ответы на вопросы. Материалы задания размещены здесь. Временно закрыла доступ к имеющимся в документе презентациям, чтобы обеспечить независимость вашей работы. Отвечая на вопросы, прочитайте то, что уже написано до вас и постарайтесь найти иные аргументы и обоснования.

Сознание, познание и "Кошка Шрёдингера"

Есть в 10Б классе нашей гимназии два ученика: +Дмитрий Зязин и +Никита Искаков.  А в Санкт-Петербурге есть учитель литературы  +Елена Воронина со своим замечательным блогом Оно вам надо!, ссылки на который я не раз уже давала вам и здесь, и в G+. И, возможно, никогда бы они, их идеи и мысли не пересеклись бы, но на уроке по теме "Многообразие путей и форм познания мира", работая с таблицей, Дмитрий и Никита в одной из ячеек привели пример: "эксперимент Шрёдингера". 

Вот так простенько, без пояснений и вопросов от одноклассников. А +Елена Воронина полтора года назад, на одном из уроков (тоже, кстати, с учениками 10 класса) организовала работу на основе стихотворения Светланы Ширанковой "Кошка Шрёдингера". Читаем, вникаем в суть.

Доктор Шрёдингер, Ваша кошка еще жива.
Написала бестселлер, прекрасно играет в покер
(На каре из тузов ей всегда выпадает джокер),
Раздает интервью, в интернете ведет журнал,
И, сказать по секрету, весьма популярный блоггер.

Ящик – форма Вселенной, какой ее создал Бог.
Геометрия рая: шесть граней и ребра-балки,
По периметру – вышки, забор, КПП, мигалки.
Иногда вспоминается кресло, камин, клубок,
И его почему-то бывает ужасно жалко.

Доктор Шрёдингер, Ваша кошка не видит снов,
Бережет свою смерть в портсигаре из бычьей кожи,
Не мечтает однажды создателю дать по роже,
Хочет странного – редко, но чаще всего весной.
Любит сладкое. Впрочем, несладкое любит тоже.

Вероятности пляшут канкан на подмостках стен,
Мироздание нежится в узких зрачках кошачьих.
Ваша кошка, герр Шрёдингер, терпит невольный плен
И не плачет. Представьте себе, никогда не плачет.

Думаю, что работа с этим стихотворением станет достойной точкой в изучении раздела "Сознание и познание", тем более, для учащихся класса социально-филологического профиля. Учебник вам в помощь (глава IV), а также бескрайние просторы Интернета. 

Что делаем? Создаем на Диске Google текстовый документ (называем его по фамилиям работающих, открываем доступ для чтения "пользователям, у которых есть ссылка"). В документе в свободной форме (тезисный план, эссе, просто подборка "мыслей по поводу", ответы на вопросы, приведенные ниже и пр.)  пробуем найти связи между содержанием стихотворения и изученным разделом обществознания. 
Далее – перечень возможных вопросов (для кого-то станут ориентиром, но это не означает, что надо ответить на все, и что вообще их надо использовать в своей работе).

• Кто такой доктор Шрёдингер? В чем суть его эксперимента? Является ли этот эксперимент физическим или мысленным (как вариант: на каком уровне научного познания – эмпирическом или теоретическом – был проведен этот эксперимент)  Почему вы так решили?
•  Иллюстрацией какой формы познания мира является данное стихотворение? Почему вы так решили? Можно ли утверждать, что данная форма познания (вообще, и приведенный пример в частности) ведет человека к истине? Ответ обоснуйте.
• О чем пишет автор стихотворения? Легко ли вам было понять его смысл? В чем состояли трудности понимания? Каковы возможные пути преодоления этих трудностей?
• Что в данном стихотворении является фактами, что – интерпретацией фактов, а что – оценкой фактов? Объясните ответ. 
• В чем состоит проблема интерпретации текста стихотворения? Что значит правильное понимание? Можно ли достичь единственно правильного понимания?
• На примере стихотворения объясните смысл понятий: познание, знание, сознание, мышление, истина.

Примечание. Текстовый документ на Диске Google – возможная, но единственная форма представления результатов работы. Если вам тесно в пространстве документа, если вам хочется оформить результат работы как-то по-другому (отдельная запись в своей электронной тетради/тетрадях, презентация, видеоролик и пр.) – добро пожаловать! В любом случае ссылку на свою работу не забудьте оставить в совместном документе. 
__________________________________________________
4.02. 15.30 Начало положено, многие успели выполнить на уроке (работали 2 урока) основную часть задания. Теперь делаем следующее.

1. Кого подвел интернет, НЕчудесным образом отключившийся в конце урока, не дав возможность занести ссылку в таблицу, делаем это до конца сегодняшнего дня. 
2. Если есть необходимость править уже написанное, делаете это в свободном режиме до следующего урока (четверг). Обратите внимание: я ваши ссылки коротко прокомментировала.
3. Параллельно ходим по ссылкам, знакомясь с работами одноклассников, а также с фрагментами работ учеников +Елена Воронина «Доктор Шрёдингер, Ваша кошка ещё жива...» (обращаю внимание, что они работали в рамках урока литературы, а не обществознания). Свои мысли, отзывы, мнения – возникающие и по поводу чужих работ, и по поводу своей тоже – пишем в комментариях к этому сообщению. Я сейчас попробую начать своими впечатлениями от урока.

Социальные нормы. Отклоняющееся поведение

Время организации и проведения урока — 23 января 2013 г. Время — 2 урока. Количество ноутбуков — по одному на каждую группу (можно работать в паре или индивидуально). Таблица продвижения (доступ ко всем документам открыт по адресам, у кого проблемы с входом, стучимся самостоятельно). Не забываем оценивать свою работу по каждому заданию, закрашивая верхнюю ячейку в таблице продвижения.
 

Задание 1. Презентация к уроку. На слайдах презентации в формате комментариев размещены вопросы по основным понятиям темы. Задание: ответить на вопросы. На один вопрос может быть дано несколько ответов от разных групп учащихся, поэтому, если вы отвечаете на вопрос, в котором уже имеется ответ, избегайте повторов.

                   
Задание 2. Таблица "Основные виды социальных норм". Открываем таблицу, заполняем ее на основе информации в изображении (перепутаны и характеристики, и примеры), в скобках пишем фамилию заполнивших ячейку. 
Задание 3. Сравнительная таблица. Открываем документ, определяемся с цветом шрифта и выполняем задания. Обращаю внимание на то, что задание не ограничивается заполнением таблицы. По окончанию работы с таблицей, необходимо сделать вывод, ответив на предложенный после таблицы вопрос.
Задание 4. Решение познавательных задач. Открываем документ, определяемся с цветом шрифта и выполняем задания.
Задание 5 (при создании задания использованы материалы Заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию, 9 класс). Абитуриент готовился к экзамену. В учебнике обществознания приводились иллюстрации, отображающие некоторые социальные явления. К сожалению, страница с текстом и таблицей, к которым эти иллюстрации относились, оказалась оторвана. Помогите абитуриенту заполнить таблицу, где указывалось бы общее для всех изображений понятие, а также, на какие группы можно разделить данные социальные явления применительно к определенному вами понятию. Проставьте в составленной таблице (в последней строке) порядковые номера иллюстраций, которые изображают явления, относящиеся к каждой определенной вами группе.

Таблица (копируете таблицу: файл-создать копию, заполняете ее и открываете мне доступ к своей версии таблицы)
_________________
11.40 Молодцы! Поработали очень продуктивно. Доступ к редактированию документов не закрываю до пятницы (=до следующего урока), заканчиваем работу, исправляем неточности, дополняем ответы (особое внимание — к моим комментариям, прежде всего, в презентации). Сохранение открытого доступа также даст возможность пройти урок учащимся, которые находятся на индивидуальных образовательных траекториях и имеют на данный момент право на свободное посещение уроков.

Многообразие путей и форм познания мира

Время организации и проведения урока — 17 января 2013 г. Количество ноутбуков — по одному на каждую группу (можно работать в паре или индивидуально). 
Содержательная основа — параграфы учебника:

• Многообразие путей познания мира
• Научное познание

Дополнительный материал для чтения (ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов):

• Псевдонаука
• Хрестоматия

Можно использовать и другие источники.

Результаты выполнения заданий фиксируем в таблице продвижения (доступ открыт по адресам, если кого-то случайно пропустила, стучитесь). Там же группы отмечают выполнение заданий, проводя оценку собственной деятельности. Вы закрашиваете верхнюю ячейку по следующей схеме: отлично, хорошо, удовлетворительно. 

Задание 1.

Работа с понятиями. Совместная работа с таблицей. Необходимо соотнести понятия, отражающие основные пути и формы познания мира, а также формы, уровни и методы научных исследований, с их характеристиками (переносите из ячейки с определениями характеристику и вставляете в соответствующую ячейку). Если соотнесение выполнено правильно, я выделю пару "понятие-характеристика" цветной заливкой. Если сделана ошибка, мы не удаляем этот вариант из таблицы, а делаем повторно, в новой строчке. То же — с примером, который вы подбираете самостоятельно.

Помните об аккуратности при работе с совместным документом: не удалите случайно работу своих одноклассников.

Задание 2.

Работа с заданиями различного типа. Копируете документ, называете его по фамилиям членов группы, ссылку на него вставляете в соответствующую ячейку таблицы. Не забудьте настроить доступ к документу (уровень общего доступа: пользователям, у которых есть ссылка, мне предоставляете доступ по электронному адресу с правом редактирования.

Социальная мобильность

Время организации и проведения урока - 14 января 2013 г. Количество ноутбуков - по 1 на каждую группу (можно работать индивидуально и в группе).
Таблица продвижения
Не забываем отмечать выполнение заданий, проводя оценку собственной деятельности. Вы закрашиваете верхнюю ячейку по следующей схеме: отлично, хорошо, удовлетворительно. 

Задание 1.
Прочитайте текст и подготовьтесь к ответу на вопросы (устная работа, индивидуальное оценивание, в таблицу занесу после регистрации).

Задание 2.

Составьте тест по тексту из задания №1, используя Google-формы (справка по работе с Google-формами, также можно посмотреть обучающую презентацию). Требования к тесту:

• количество вопросов — 10;
• тип вопросов — вопросы на оценивание истинности приведенных вами суждений "да" — "нет", либо "верно" — "неверно", как вам больше нравится (при выборе типа вопроса в форме выбираете "один из списка");
• среди созданных вопросов должны быть как вопросы, проверяющие понимание текста, так и вопросы, иллюстрирующие применение содержания текста для анализа социальных ситуаций (примеры из истории, современной социальной реальности в тексте есть);
• не забудьте последним вопросом включить фамилию, имя отвечающего (при выборе типа вопроса в форме выбираете "текст").

Ссылку на созданную форму размещаете в соответствующей ячейке таблицы.

Задание 3.
Выполните тесты, составленные вашими одноклассниками (не менее 3). Проверьте выполнение теста, составленного вашей группой, занеся количество набранных баллов в ячейку группы, выполнившей ваш тест (используйте цвет, которым проставлен номер вашей группы, чтобы было видно, кто и чьи тесты решал, я оперативно буду переносить эти баллы в нижнюю ячейку, суммировать и удалять из верхней). Не забудьте открыть мне доступ к таблице результатов своего теста.

Задание 4.

Работа с неадаптированным источником социальной информации.

Прочитайте текст и выполните задания к нему, заполнив Google-форму. Обратите внимание на пояснения к каждому вопросу - в них дается формат ответа, его содержательные единицы, которые подлежат оцениванию.

Сделайте запрос на открытие доступа к результатам работы с текстом. Проанализируйте свою работу, найдите ошибки.
______________________________________________________
Поскольку из-за технических проблем поработать мы смогли только в течении одного урока, пройти до конца урок не успели. Решение такое: оставляю доступ ко всем документам до пятницы (то есть, до следующего урока). Определяйтесь со способами коммуникации в паре, необходимыми вам для завершения урока (было бы интересно почитать, как вы решите эту проблему) и заканчивайте работу. Если возникают вопросы, я готова ответить. Несколько мыслей по поводу уже сделанного:

• здорово, что разобрались с трансляцией формы в Google+, но поправьте ссылки на свои формы в таблице продвижения (у многих даны ссылки не на опубликованную форму, а на окно ее редактирования, потому и доступ закрыт), я в таблице всем, кому надо поправить ссылки, написала комментарий;
• не забываем оценивать свою деятельность по каждому заданию (кроме задания 1) в таблице продвижения;
• не забудьте предоставить мне доступ к таблице результатов вашей формы (иначе я не смогу оценить задание 2: на данный момент только одна группа открыла мне доступ);
• внимательно читайте условия каждого задания и следуйте ему: большинство вопросов на уроке возникало по поводу того, что уже было описано.

Социальные статусы и роли

Время организации и проведения урока: 17 декабря, 2 урока, начиная с 9.50 (время мск). Количество ноутбуков: по 1 на каждую группу (можно работать в группе, можно индивидуально).

Таблица продвижения

Там же группы отмечают выполнение заданий, проводя оценку собственной деятельности. Вы закрашиваете верхнюю ячейку по следующей схеме: отлично, хорошо, удовлетворительно. Доступ к редактированию таблицы открыт по адресам электронной почты. У кого доступ закрыт, стучится самостоятельно.

Задание 1. Работа с понятиями - задание на соотнесение.
Таблица для совместной работы.
Задание 2. Работа с понятиями - определите понятие по его характеристике (признак, определение, пример).
Таблица для совместной работы. Обращаю внимание на то, что задание "провокационное". Если у кого-то появятся мысли о характере этой "провокации", сигнализируем в комментариях к документу.
Задание 3. Работа с источником социальной информации.

Текст.
Задание 4. Эссе.
Документ для совместной работы.

Домашнее задание. 
Создаем плейкаст на тему "Человек состоит из ролей, которые он играет" (на примере биографии любого исторического деятеля). Инструкция по созданию плейкаста.

Виды деятельности

Притча. Спросили трех человек, каждый из которых катил тачку с камнями, что они делают. Первый пробормотал: «Тачку тяжелую качу». Второй сказал: «3арабатываю хлеб семье». А третий ответил: «Я строю Шартрский собор!»

Как в данном высказывании находит отражение понятие, структура и виды деятельности человека? По окончанию работы над темой, попробуйте ответить на этот вопрос в комментариях к этому сообщению.

Групповая работа. Время организации и проведения урока: 10 декабря, 2 урока, начиная с 9.50 (время мск). Количество ноутбуков: по 2 на каждую группу.

Группа 1. Духовная деятельность. Материал для изучения: параграф учебника.
Группа 2. Трудовая деятельность. Материал для изучения: параграф учебника.
Группа 3. Политическая деятельность. Материал для изучения: параграф учебника.
Группа 4. Игра. Материал для изучения: статья Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
Группа 5. Общение. Материал для изучения: статьи сайта "Все о психологии" (обращаю внимание на ссылки внизу сообщения).
Группа 6. Учение (познание). Материал для изучения: статья из Библиотеки технической и гуманитарной литературы.
Материал для изучения всеми группами: мышление и деятельность. Можно пользоваться другими источниками, соответствующими изучаемому виду деятельности.
Каждая мини-группа регистрируется в таблице продвижения. Там же группы отмечают выполнение заданий, проводя оценку собственной деятельности. Вы закрашиваете верхнюю ячейку по следующей схеме: отлично, хорошо, удовлетворительно. Доступ к редактированию таблицы открыт по адресам электронной почты. У кого доступ закрыт, стучится самостоятельно.

Справка по Диску Google
Описание заданий. 

Задание 1. Совместная работа с презентацией Google. Доступ для редактирования отрою по адресам электронной почты после их появления в таблице продвижения. Каждая группа наполняет только слайд по своей теме. Содержание слайда должно включать описание особенностей, характерных черт соответствующего вида деятельности. Слайды других групп внимательно прочитываются, при необходимости (если что-то неясно) можно задать уточняющие вопросы. Обратите внимание: если на вашем слайде появятся вопросы от других групп, вы должны на них ответить.

Задание 2. С помощью Google-формы создайте проверочный тест по материалам своей темы. Требования к тесту: тест должен содержать 5 вопросов, из которых один - открытого типа, предполагающий ввод текста. Ссылку на созданную форму разместите в соответствующей ячейке таблицы.

Задание 3. Решите тесты, созданные другими группами и проверьте выполнение теста, созданного вами. 

Задание 4. Заполните таблицу. Сделайте скриншот заполненной таблицы, сохраните как картинку. В таблицу в соответствующую ячейку необходимо вставить ссылку на картинку.

Деятельность людей и ее многообразие

Ура! Теперь в кабинете обществознания есть Wi-Fi (спасибо ученику 9В класса Артему Ткаченко, подарившему в кабинет роутер), и мы можем проводить уроки, используя мобильный класс! Первая попытка — урок обществознания в 10Б классе по теме "Деятельность людей и ее многообразие" (сегодня, 7 декабря, два урока, начало в 8.00 по мск. времени). На первый раз количество ноутбуков берем из расчета 1:2. если опыт окажется удачным, в дальнейшем будем пробовать разные варианты.
Параграф учебника по теме урока.
Каждая мини-группа регистрируется в таблице продвижения. Там же группы отмечают выполнение заданий, проводя оценку собственной деятельности. Вы закрашиваете верхнюю ячейку по следующей схеме: отлично, хорошо, удовлетворительно. Доступ к редактированию таблицы открыт по адресам электронной почты. У кого доступ закрыт, стучится самостоятельно.

Описание заданий.
Задание 1. 

Совместная работа с презентацией. Google. Уровень доступа: "комментировать документ могут все пользователи, у которых есть ссылка", поэтому все ответы на предложенные вопросы вносим через комментарии (ставим курсор мыши в то место на слайде, к которому хотим оставить комментарий, щелкаем правой кнопкой мыши "комментарии", пишем ответ в появившемся окне). Если вы отвечаете на вопрос, на который ответ уже дан кем-то другим, избегайте повторов.

Задание 2.

На материале темы учимся работать с текстом. Знакомимся с заданием С1, его особенностями, часто возникающими ошибками. В конце сообщения дана Google-форма, включающая в себя текст и задание С1. Читаем, выполняем! Поле "электронный адрес" можно оставлять незаполненным.
Задание 3.
Выполняем задания Практикума. Заходите в документ, выбираем цвет, которым будете писать свои реплики и в конце документа пишете этим цветом свои фамилию и имя (красный цвет на веки вечные закреплен за мной). После выбора цвета, все ответы на вопросы пишем в документе именно этим цветом. 
Задание 4.
Источник:Обществознание: практикум: пособие для 10 кл. общеобразоват. учреждений: профил. уровень/под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2008. - С.74.
Попытайтесь осмыслить свою учебную деятельность с позиций знаний, полученных при изучении материала о деятельности. Считаете ли вы свой процесс овладения знаниями, которые были добыты другими людьми, творческим или репродуктивным?
Для выполнения задания создайте на диске Google документ, выполните задание в этом документе, ссылку на документ поставьте в соответствующую колонку.

Всем успешной работы!